談初中生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

江西省于都縣水頭中學 謝紅梅

談初中生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

江西省于都縣水頭中學 謝紅梅

初中英語是一門工具性的學科，是為了讓學生學會一門語言。對于語言類、工具類的學科，自然少不了聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。初中英語教學中，如果將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)進行整合，將會進一步提升學生的語言交際能力和語言運用能力。本文探究了初中英語教學中對聽、說、讀、寫能力的整合與提高，希望可以對廣大英語教師有幫助。

初中英語 聽說能力 讀寫能力 整合

對于英語這類語言學科而言，聽、說、讀、寫四項能力缺一不可。那么如何整合和提高初中英語聽、說、讀、寫能力呢？本文將作出探究。

1.提高聽的能力

聽、說、讀、寫四項能力中，“聽”是首要的，也是最重要的。因為聽力是人們進行交流的一種最重要的手段，只有聽得懂，才能“說出口”。所以我們對于聽說讀寫能力的提高就要首先攻克“聽”這一難關。首先，教師要習慣英語授課，給學生創(chuàng)造一個聽的環(huán)境。因為學生處于純漢語的環(huán)境，很少接觸英語的聽說環(huán)境，所以會難以提高聽力水平，而如果我們堅持英語授課，則為學生提供了一個很好的聽的環(huán)境，可以潛移默化地提高學生的聽的能力。第二，巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的新課標英語教材的每個單元都有大量的聽力練習，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，教師要合理充分地利用。第三，多多利用一些簡單的英語電影和英文歌曲，經常在早讀課或者課余時間放給學生聽，這樣不是采用死板的聽力模式，以新穎有趣的形式提高了學生學習英語的興趣，提高了學生的聽力能力，并養(yǎng)成了他們的語感。

2.培養(yǎng)說的能力

聽與說是不可分離的。只會聽，只是聽得懂并不是英語教學的最終目的，英語教學還是要培養(yǎng)學生“說”的能力，也就是交際的能力。然而當前我們的英語教學是“啞巴英語”，學生說的英語十分不規(guī)范，外國人都聽不懂。而且還有相當一部分學生羞于表達，無法用英語說出一些完整的話。那么我們應該如何做呢？

2.1 引導學生進行說的練習

不說就永遠也無法提高英語能力。因此我們要在課堂上多引導學生，讓他們不斷地進行“說”的練習。例如在教學Grade 9《Unit 4 What would you do?》時，可首先以一段動畫開始，引起學生的注意及興趣，然后利用動畫中的人物展開假設：If I were the girl,I would…If I could go there,I would…并由此引出特殊疑問句：What would you do if you were...?等，讓學生們互相討論并作出結論。這樣，學生們很快就能進入狀態(tài)，并在輕松愉快的心境下接受了虛擬語氣。

2.2 開展各種各樣的活動激發(fā)學生“說”的興趣

不僅僅是在課文的講解中進行“說”的練習，更應該把“說”延伸到更廣闊的范圍，利用更多樣的活動來激發(fā)學生的興趣。比如，可以采用值日生課前五分鐘英語演講，或者用英語講故事，講笑話，或者采用小組英語對話比賽，看誰先無話可說等等等等?？傊?，要以激發(fā)學生興趣為前提，多多進行“說”的訓練，才能提升學生“說英語”的能力。

3.加強讀的能力

對于英語閱讀來說，也是英語教學中比較容易提高的一項內容。但是目前的初中英語閱讀教學還是存在著可以提升的空間。那么如何在閱讀教學中加強學生“讀”的能力呢？

3.1 擴大詞匯量

詞匯量是閱讀中至關重要的一項內容，詞匯量偏小，學生就無法理解閱讀中的含義，就會漸漸喪失閱讀的興趣和耐心。因此我們要擴大學生詞匯量，多加強詞匯教學，并且從閱讀材料中多總結一些常用的詞匯給學生學習、記憶，并且要教會學生一些詞匯記憶的方法，以此提升學生的詞匯量。

3.2 多閱讀課外讀物

課外讀物是對課文的補充，也是拓寬學生視野、提升學生閱讀能力的有效辦法。我們課文是有限的，固定的，也是偏簡單的，因此僅靠課本上的材料是遠遠不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習，這樣才能達到最終的能力提高。學生們可每天利用的半個小時，進行專項的閱讀訓練。

4.強化寫的能力

聽、說、讀、寫中，“寫”是教師最為頭疼的訓練內容。“寫”也就是書面表達，是學生在書面上運用英語的能力。對此，我們要不遺余力的提高。那么如何強化寫的能力呢?教師對于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說得好，“Practice makes perfect.”慢慢地，這些書上的知識就變成學生們自己的了。加強語法訓練，要掌握各種句子成分及基本句型。比如初中階段要求的幾種時態(tài)，There be句型、賓語從句、定語從句等，練習的方式要多種多樣。

總之，對于初中英語的教學，只有將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)相整合，逐一提高，相輔相成，才能起到正向的“多米諾骨牌效應”，將聽、說、讀、寫四項能力最大限度的提升，達到英語教學的最終目的。

[1]鄧佳妮.“以讀促寫”在初中英語教學中的實證研究[D].南京師范大學,2012.

[2]蔣小青.提高中學生英語聽力水平的十個教學策略[J].基礎教育外語教學研究,2003(04).