多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的利弊

余曉玫 譚 祥

(1.重慶郵電大學(xué) 移通學(xué)院，中國(guó) 重慶 401520；2.自貢市鴻鶴化工股份有限公司 動(dòng)力分公司，四川 自貢 643000)

1 多媒體教學(xué)概況

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的不同。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，從孔孟時(shí)期的私塾至今，教師一直扮演的是知識(shí)傳播者的角色，他們控制著課堂，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者。比如在現(xiàn)代交換原理這門課程中，講到某種設(shè)備的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的方法是以口述為主，板書和具體的設(shè)備教具展示為輔進(jìn)行的。教學(xué)中往往憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以口授方式去組織教學(xué)內(nèi)容，寫出講授教案，課堂基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效率低，因?yàn)樵O(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程和原理的講授不夠直觀，學(xué)生難以理解和掌握。而多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端。

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起和普及為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。一方面，是由于多媒體實(shí)驗(yàn)室的建成和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的硬件設(shè)備的完善；另一方面，大量教學(xué)軟件的開發(fā)，多媒體課件的問(wèn)世，為我們加快教學(xué)改革，滿足教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件，且具有傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的強(qiáng)大功能。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 加快學(xué)習(xí)進(jìn)度—提高學(xué)習(xí)效率

多媒體課件改變了傳統(tǒng)單一的以文本表示知識(shí)的形式，形成了用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、圖形、視頻等多媒體的方式，恰到好處地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對(duì)知識(shí)猶如身臨其境，聞其聲，究其源，在效果上大大超過(guò)課堂上教師單一的口頭講解。例如：你可以看著電腦屏幕，將一臺(tái)發(fā)射機(jī)從頭到尾、從里至外詳細(xì)了解一番；也可用虛擬工具分解發(fā)射機(jī)，仔細(xì)詳盡了解各組成部分；還可以把發(fā)射機(jī)的工作過(guò)程和工作原理以聲畫或圖文形式展現(xiàn)出來(lái)；對(duì)發(fā)射機(jī)的性能、各面板上的功能鍵、開關(guān)進(jìn)行逐個(gè)演示和虛擬操作。

2.2 加深理解—表現(xiàn)形式豐富

多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。借助電腦的功能，多媒體課件可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配制一些圖片、音樂(lè)、故事……這些制作精致的課件往往會(huì)吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這一課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一，這也就促使他們不自覺的對(duì)所傳播的知識(shí)慢慢熟悉、掌握。比如講到彩色圖像信號(hào)的分量表示時(shí)，運(yùn)用powerpoint 的動(dòng)畫效果和圖像顏色對(duì)比，便可清清楚楚地呈現(xiàn)出彩色圖像信號(hào)各分量占不同比例時(shí)圖像的差異，加深學(xué)生理解。

2.3 培養(yǎng)自學(xué)能力―學(xué)生為主的客體性

多媒體課件是教師花費(fèi)許多心血制作而成的，其中的知識(shí)量是很大的，難點(diǎn)、重點(diǎn)都包含在內(nèi)，學(xué)生在一張張課件的放映中對(duì)知識(shí)的理解慢慢加深，從其中的每個(gè)步驟中獲取提示，這有利于引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入。當(dāng)然，一堂課過(guò)后，在學(xué)生沒完全吸收的情況下，學(xué)生可以自己把課件拷回去自己慢慢琢磨，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

2.4 因材施教功能―因人而異的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每個(gè)班的所有學(xué)生都使用同一種教材，采用相同的教學(xué)進(jìn)度，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，做相同的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相同的練習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)接受能力不同，思維方式不同，在理解和掌握教學(xué)內(nèi)容上必然存在一定的差異。因而很難同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人的潛能，兼顧優(yōu)生和差生，進(jìn)行因材施教。應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可按個(gè)人的實(shí)際情況，以適應(yīng)自己的最佳方式、最佳速度、自選內(nèi)容、自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使不同資質(zhì)的學(xué)生都能成為德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的有用人才，從而達(dá)到教學(xué)目的。

雖然多媒體技術(shù)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但是我們也不可忽略它所存在的弊端。

3 多媒體教學(xué)的弊端

3.1 “喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂(lè)……但過(guò)多的使用這些特效的情況下會(huì)導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無(wú)心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效的進(jìn)行，而多媒體課件知識(shí)一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

3.2 容量大，學(xué)生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過(guò)程中有足夠緩沖的時(shí)間。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。還有的學(xué)生一心記筆記卻忽視老師所講評(píng)的，而有些學(xué)生認(rèn)真聽講而筆記又漏了。所以在課件的制作與課堂的播放過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過(guò)大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

3.3 教師、學(xué)生缺少互動(dòng)性

過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。有的教師在運(yùn)用多媒體教手段實(shí)施教學(xué)時(shí)，忽視了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)——師生間的教學(xué)互動(dòng)。教師在運(yùn)用課件的環(huán)境下只是按照課件中的內(nèi)容機(jī)械的念，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生缺少交流，使學(xué)生的積極性也有所降低。

3.4 注重形式，盲目運(yùn)用

有些學(xué)校，已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課，不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件，如體育課，實(shí)訓(xùn)課等。這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生也毫無(wú)幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容，課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，它將成為學(xué)生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過(guò)程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目使用課件。這樣才能更好的提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

［1］鐘玉琢，沈洪，等.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

［2］丁金葉.對(duì)多媒體教學(xué)的思考[N].光明日?qǐng)?bào)，2004-09-23.

［3］何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[EB／OL].http：／ ／ggcjzx.com／cxj／htm／qyll／20060624461.html，2006-06-24.

［4］一分為二看多媒體教學(xué)[J].福建電腦，2003（9）：52－58.