芻議高職英語教學(xué)中生命教育的滲透

黃朝暉 薛 紅

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，中國 北京100016）

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，不少新的教育教學(xué)理念不斷被提出。20世紀(jì)中期，一種新的教育思潮——生命教育已開始引起教育者的關(guān)注。1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士在加州創(chuàng)建了“阿南達(dá)村”學(xué)校，開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育。隨后，各國都開始關(guān)注生命教育。生命教育開啟了教育科學(xué)的新領(lǐng)域，也開創(chuàng)了英語教學(xué)的新理念。許多英語教師開始有意識(shí)地在英語教學(xué)中滲透生命教育。那么，如何針對(duì)英語學(xué)科和高職學(xué)生的特點(diǎn)有效地進(jìn)行生命教育是值得我們高職英語教師進(jìn)行探討的問題。

1 生命教育的內(nèi)涵

從事生命教育的北京師范大學(xué)教授——肖川博士，認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育可分為狹義和廣義兩種。狹義的生命教育是指對(duì)生命本身的教育，包括對(duì)人和其它自然生命的關(guān)注。廣義的生命教育指的是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)、生命質(zhì)量和生命價(jià)值的提升。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，不應(yīng)當(dāng)只拘泥于對(duì)生命本身的教育，而是應(yīng)當(dāng)用廣義的生命教育觀來指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命本身關(guān)注的意識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生命質(zhì)量、生命價(jià)值的重視。

2 高職英語教學(xué)中生命教育滲透的途徑

2.1 課內(nèi)：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展生命教育

高職英語教材選材廣泛，教材中蘊(yùn)涵了許多有關(guān)生命教育的素材，如涉及到健康、安全、環(huán)境、生命觀、價(jià)值觀等內(nèi)容。作為高職英語教師，我們要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的豐富的生命教育素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

2.1.1 珍惜生命，積累應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)

對(duì)生命本身的關(guān)注是生命教育的基礎(chǔ)。高職英語教材中有很多有關(guān)安全的內(nèi)容，英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，幫助學(xué)生積累安全應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)。如高教社出版的《英語基礎(chǔ)模塊3》U8 That’s how most accidents happen。在教授這一單元時(shí)，可組織學(xué)生討論我們身邊和生活中可能存在的不安全或危及生命的隱患，讓學(xué)生們各抒己見如何來消除隱患和避險(xiǎn)，通過討論來積累應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)。又如：外研社出版的《英語》第三冊(cè)U8 Disasters，課文中講到了洪水災(zāi)害。在教授這一單元時(shí)，可課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱書籍等途徑搜集應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害或其它緊急情況的應(yīng)對(duì)措施，課上進(jìn)行討論共享。同時(shí)介紹西方一些國家的緊急避險(xiǎn)教育，如日本對(duì)學(xué)生和國民進(jìn)行的應(yīng)對(duì)地震的教育等。

2.1.2 愛護(hù)動(dòng)物，提高關(guān)愛其它生命的意識(shí)

對(duì)生命的關(guān)注不能只關(guān)注人類的生命，同時(shí)也要關(guān)愛動(dòng)物、植物等其它生命。高職英語教材中有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的教學(xué)內(nèi)容也不少，我們高職英語教師要學(xué)會(huì)有效利用這些素材。如外研社出版的《英語》第二冊(cè)U8 Peopleffamp;Nature，本單元的課文介紹大象各個(gè)部位為人類服務(wù)的功能，大象為人類服務(wù)但因人類的捕殺而數(shù)量越來越少。 在教授這一單元時(shí)，我用一張公益宣傳畫進(jìn)行教學(xué)升華，組織學(xué)生討論宣傳畫中的問題——為什么當(dāng)小象很興奮地對(duì)大象媽媽說“我長牙了”時(shí)，大象媽媽不但不為之高興反而很難過？進(jìn)而提出總結(jié)性問題進(jìn)行討論“How can we protect wild animals?”。

2.1.3 關(guān)注健康，提升生活品質(zhì)

俗話說“身體是革命的本錢”，沒有健康的身體，什么學(xué)習(xí)、工作都無從談起。許多高職學(xué)生沒有良好的生活習(xí)慣，沒把身體健康當(dāng)回事。不愛運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常上網(wǎng)吧熬夜，成天盯著手機(jī)玩游戲、看電影，大量地吃方便面、喝可樂汽水等飲料。不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致高職學(xué)生的身體素質(zhì)下滑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，高職英語教師也有義不容辭的責(zé)任。高職英語教師應(yīng)充分利用教材中的涉及到健康的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。如高教社出版的《新編實(shí)用英語》第一冊(cè)有兩個(gè)單元涉及到了健康問題U6 Sports eventsffamp;Outdoor activities和U8 Keeping healthffamp;Seeing a doctor。在教授這兩個(gè)單元時(shí)，我先安排學(xué)習(xí)U8，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性之后，再安排學(xué)習(xí)U6，組織學(xué)生討論保護(hù)健康的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加戶外活動(dòng)，減少玩手機(jī)、上網(wǎng)吧的時(shí)間和次數(shù)。又如外研社出版的《英語》第一冊(cè)U12 Food and Drinks，在課堂上我通過與學(xué)生自由交流，了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充有關(guān)健康飲食的知識(shí)，提醒學(xué)生少吃方便面、油炸食品，少喝可樂、雪碧等飲料。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪活動(dòng)，將學(xué)生分為兩大組：一組扮演記者，另一組扮演街上行人，讓記者們主要就以下問題進(jìn)行隨機(jī)采訪街上行人：What do you usually have for breakfast/lunch/supper?What kind of food do you think is healthy/unhealthy?Do you think you have healty eating habits?采訪之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)——What is a healty diet?通過采訪、討論活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食、健康飲食。

2.1.4 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓生命更有意義

高職學(xué)生來源多樣，有普高生、中專生、職高生等。雖然都是作為計(jì)劃錄取的學(xué)生，但從成績上看是普通高校招生的最后一個(gè)層次。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；自我約束力不強(qiáng)，思想活躍卻相對(duì)散漫；個(gè)性及心理上表現(xiàn)為意志消沉、喜怒無常、易沖動(dòng)、脾氣暴躁。曠課、遲到、吸煙、酗酒等等行為經(jīng)常出現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的生命教育，從正面引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀顯得更為必要。如在教學(xué)《職場綜合英語》第一冊(cè)的U1課文Steve Jobs:“People with Passion Can Change the World”時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生深切感受到喬布斯對(duì)生命、對(duì)工作、對(duì)人生和對(duì)提高他人生活品質(zhì)的熱愛與激情，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆“充滿激情的人可以改變世界”。從而不知不覺意識(shí)到要振作起來，充滿熱情地生活、學(xué)習(xí)和工作。

2.2 課外：采用多樣化的形式，提升生命教育

高職英語課時(shí)不多，高職英語教學(xué)中生命教育的滲透僅靠課堂還不夠，還應(yīng)在課外采用多樣化的形式來進(jìn)行滲透，進(jìn)一步升華生命教育。

2.2.1 賞析經(jīng)典影視，理解生命的意義

筆者曾對(duì)五百多名高職學(xué)生做過一份問卷調(diào)查，當(dāng)問及他們對(duì)哪種外語選修課最感興趣時(shí)，95%的學(xué)生選擇了英文影視鑒賞。這說明賞析英文影視是學(xué)生的興趣點(diǎn)。高職英語教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的英文電影，從中感受生命的意義。經(jīng)典的有關(guān)生命感悟的英文電影很多，如Forrest Gump,Titanic,The Purpuist of Happiness,The Shawshank Redemption等等，在學(xué)生欣賞完電影之后，可讓學(xué)生交流觀后感或交流電影中“令我最感動(dòng)的話語或情節(jié)”。如Forrest Gump中有一段經(jīng)典對(duì)白就可讓學(xué)生來賞析，從中感悟 生 命：Forrest:“What’s my destiny,Momma?”Mother:“You’re gonna have to figure that out for yourself.Life is a box of chocolate,Forrest.You never know what you’re gonna get.”

2.2.2 閱讀著名美文，感受生命的真諦

著名的有關(guān)生命的英文著作很多，如《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》、《李爾王》、約翰鄧的詩歌《死神，別驕傲》等等。高職學(xué)生因英語基礎(chǔ)較差，閱讀整本著作會(huì)有困難，英語教師可挑選一些最經(jīng)典的章節(jié)讓學(xué)生課后閱讀。閱讀之后，可讓學(xué)生在課上分享他們最喜歡的句子或段落，討論交流對(duì)生命真諦的理解。

2.2.3 開展第二課堂活動(dòng)，體驗(yàn)生命的價(jià)值

高職學(xué)生思維活躍、好動(dòng)好表現(xiàn)，高職英語教師可好好利用他們這一特點(diǎn)，組織他們多開展第二課堂活動(dòng)。如可舉辦一些講座，如講述美、英、德等國的生命教育現(xiàn)狀及途徑。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)搜集西方國家的對(duì)生命極其尊重的一些案例來共享。同時(shí)，還可組織學(xué)生去教堂體驗(yàn)等活動(dòng)。

［1］葉思寧.英語教學(xué)中滲透生命教育初探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9).

［2］胡彥霞.生命化教育理論視角下的英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1).