應(yīng)用型地方院校EGP與ESP有效融合探討

劉 芳

(衡水學(xué)院，河北 衡水 053000)

單純的EGP或者是EGP與ESP相脫節(jié)的教學(xué)模式難以體現(xiàn)高等教育的發(fā)展特色，不能突出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，難以高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取EGP和ESP相融合的教學(xué)模式，才能滿足應(yīng)用型地方院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，并能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1 EGP與ESP的含義

EGP(English for General Purpose，通用英語(yǔ))和 ESP(English for Specific Purpose，專門(mén)用途英語(yǔ))都屬于英語(yǔ)教學(xué) ELT(English Language Teaching)，是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的兩大分支，EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP發(fā)展的必然。

EGP以語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言教學(xué)為主的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基礎(chǔ)能力。ESP主要培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)一步解決學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所未涉及的與專業(yè)相關(guān)的專門(mén)英語(yǔ)知識(shí)與技能，使學(xué)生逐步具備對(duì)某專業(yè)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的能力，進(jìn)一步深化專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。ESP以能力為導(dǎo)向，與學(xué)生的就業(yè)密切相關(guān)，是一種目標(biāo)明確而實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)體系。它的種類(lèi)繁多，如：藝術(shù)英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、體育英語(yǔ)、公務(wù)員英語(yǔ)等等。

2 EGP與ESP相融合的理論依據(jù)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地在強(qiáng)化條件下形成刺激與反應(yīng)的連接，而是由有機(jī)體積極主動(dòng)地形成新的完形或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的認(rèn)知和發(fā)展是借助已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)新的感知材料進(jìn)行加工和處理的心理過(guò)程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是支配人們進(jìn)行信息處理的一套心理機(jī)制。根據(jù)教育學(xué)的遷移理論，如果一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，則視為正遷移。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，只有打下堅(jiān)實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)，即EGP，才能有助于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解。

3 EGP與ESP相融合的原則

首先，需求性原則。EGP與ESP相融合要遵從不同專業(yè)學(xué)生的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且要滿足其專業(yè)個(gè)性化需求。整合后的課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同，有的可以側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，有的可以重點(diǎn)培養(yǎng)其書(shū)面語(yǔ)水平，也可以重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的翻譯水平。

其次，應(yīng)用性與實(shí)踐性原則。應(yīng)用性與實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際整合、應(yīng)用所掌握的，知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。EGP與ESP相融合要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作情況，使整合后的課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與可操作性。

再次，語(yǔ)言屬性與專業(yè)屬性原則。EGP與ESP相融合既要兼顧到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的交流工具性又要兼顧到具體專業(yè)與行業(yè)的特定屬性。要將基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為一種交流工具，EGP在不同的情境有不同的表述和習(xí)慣用語(yǔ)，而ESP必須遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其表述是固定的。

4 EGP與ESP相融合的課程模式

4.1 基礎(chǔ)課

根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與畢業(yè)后的就業(yè)方向，在EGP授課的過(guò)程中按照計(jì)劃逐步進(jìn)行ESP的滲透性教學(xué)。如，每次課的Warm up環(huán)節(jié)，教師可以組織5到10分鐘的ESP學(xué)習(xí)，可以采取多種形式?？梢詡€(gè)人用英語(yǔ)陳述其專業(yè)知識(shí)的某一原理，鼓勵(lì)其加以實(shí)例講解；或者兩人用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話來(lái)交流專業(yè)理論或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可以三人或以上學(xué)生自編自演與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)短?。换蛘哌M(jìn)行一些應(yīng)用文的寫(xiě)作與練習(xí)；也可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的翻譯比賽等等。

在EGP的正常教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每單元所學(xué)內(nèi)容，盡量補(bǔ)充與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、英文材料等相關(guān)內(nèi)容。完成每單元的教學(xué)任務(wù)后，除了掌握相關(guān)的EGP知識(shí)點(diǎn)以外，教師也可以布置一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的ESP作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組形式來(lái)完成。學(xué)生可以借助專業(yè)英文辭典、圖書(shū)館的圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、甚至可以咨詢專業(yè)課教師。

通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課來(lái)滲透ESP教學(xué)的模式會(huì)一定程度上提升EGP教學(xué)的深度與廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

4.2 選修課

選修課可以彌補(bǔ)必修課的不足，它是對(duì)必修課內(nèi)容的拓展與深化，也可以發(fā)展學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，它富有很強(qiáng)的彈性特點(diǎn)，能兼顧到不同學(xué)生的差異性。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇合適的時(shí)間段選修一些課程。既可以與其他專業(yè)課同時(shí)學(xué)習(xí)，以便充分理解吸收專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也可以學(xué)習(xí)完專業(yè)課后再選修ESP課程，此時(shí)學(xué)生掌握了一些專業(yè)性的理論知識(shí)，也有了一定的實(shí)踐操作能力，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

不同的專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的EGP與ESP相融合的選修課程，如：播音與主持藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、藝術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、體育英語(yǔ)閱讀與翻譯等。

4.3 必修課

應(yīng)用型本科院校要逐步改變?nèi)鄙貳SP課程或者EGP與ESP相脫節(jié)的現(xiàn)狀，建立EGP與ESP相融合的課程模式以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?？梢赃M(jìn)行為期一年的EGP教學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，同時(shí)滲透ESP課程教學(xué)。第二年進(jìn)行EGP與ESP相融合的選修課程，到了大學(xué)三年級(jí)再根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行ESP課程教學(xué)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，EGP與ESP相融合的課程模式符合時(shí)代的要求，順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革的發(fā)展趨勢(shì)，能夠使學(xué)生改變其學(xué)習(xí)策略，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

[1]蔡基剛.ESP 與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004(2).

[2]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[3]彭薇.ESP教學(xué)理念下涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(24).