高職院校C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

趙曉紅

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢430205）

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的逐漸成熟，計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)各個(gè)崗位上發(fā)揮著重要作用。而C語(yǔ)言作為當(dāng)前最為流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，綜合了高級(jí)語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此高職院校開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言教學(xué)是必然。目前，大多數(shù)高職院校將C語(yǔ)言課程開(kāi)設(shè)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，也就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，這是對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)的重要性的認(rèn)可。但是C語(yǔ)言這塊難啃的骨頭卻經(jīng)常讓計(jì)算機(jī)教師皺眉頭，主要由于C語(yǔ)言與其他的高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言所不同，它與系統(tǒng)的底層軟件資源更為接近，在學(xué)習(xí)編程時(shí)讓學(xué)生雖然可以直接控制計(jì)算機(jī)的底層硬件，深入到系統(tǒng)底層，但無(wú)形中增加了教學(xué)難度，使得教學(xué)任務(wù)不易完成。

1 高職院校C語(yǔ)言課程的現(xiàn)狀分析

在大多數(shù)高職院校，C語(yǔ)言是新生入學(xué)所開(kāi)設(shè)的第一門課，一方面C語(yǔ)言操作靈活、功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)，另一方面，由邏輯性強(qiáng)、數(shù)據(jù)類型多所帶來(lái)的教學(xué)困難一直存在。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)分析C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀：

其一，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的影響，教師依舊以講授為主，不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，久而久之，學(xué)生也懶于思考，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

其二，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，基礎(chǔ)較差，知識(shí)的積累不足，因此C語(yǔ)言成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。再加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課上不積極參與，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有完全被激發(fā)出來(lái)，因而越學(xué)越難懂，最終使C語(yǔ)言課程淪為晦澀難懂、枯燥無(wú)味的一份子。

其三，忽視教學(xué)實(shí)踐。在高職院校，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而沒(méi)有將課本內(nèi)容用于實(shí)踐的意識(shí)，缺乏動(dòng)手能力。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐是為了完成教師布置的作業(yè)，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)教師，大多都是得過(guò)且過(guò)，無(wú)視操作中得邏輯錯(cuò)誤與語(yǔ)法錯(cuò)誤；有些學(xué)生甚至還把寶貴的上機(jī)時(shí)間大把大把地浪費(fèi)掉，玩游戲、逛網(wǎng)頁(yè)、聽(tīng)歌，即使課程學(xué)完了也不會(huì)基本的操作。

2 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提升C語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量

2.1 “興趣是最好的老師”

C語(yǔ)言是一門較難的課程，而且常常是新生入學(xué)的第一課，如何引導(dǎo)學(xué)生正視C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這種來(lái)勢(shì)洶洶的開(kāi)端感興趣，是教師應(yīng)該做好的工作。教師一方面要擺正自己的位子，做好角色定位，另一方面還要循序善誘地鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上C語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，開(kāi)展互動(dòng)，達(dá)到“事半功倍”的效果。

首先，重視教材，讓學(xué)生對(duì)教材感興趣。在第一次上課時(shí)，教師可以多給學(xué)生講一講C語(yǔ)言這門學(xué)科的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)談一談C語(yǔ)言這門課程的重要性，適當(dāng)“吹捧吹捧”C語(yǔ)言的專業(yè)地位。

其次，重視教學(xué)中案例分析。如果教師只是干巴巴地講理論知識(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)很快消耗殆盡，這時(shí)教師就可以避開(kāi)枯燥的理論知識(shí)，在課堂上展示相關(guān)的案例，比如“黑白棋游戲”、“泡泡堂”等利用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的游戲項(xiàng)目，分析這些游戲的圖形界面和動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生因?yàn)楹闷娑俅涡纬蓪W(xué)習(xí)興趣，從而將書(shū)本枯燥呆板的理論陳述削弱掉，值得注意的是，有些案例因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜，多行代碼也會(huì)引起學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)科的恐懼，這時(shí)教師就應(yīng)該簡(jiǎn)化案例，現(xiàn)場(chǎng)演示編制帶有輸入及輸出的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師的步驟一起學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)立即調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生的探究興趣與自主學(xué)習(xí)常常是同步進(jìn)行的，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將理論知識(shí)講解到位，還應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課，并主動(dòng)練習(xí)編程。比如在學(xué)生剛開(kāi)始接觸到C語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)該避免讓學(xué)生自己編程，這樣很容易使學(xué)生因而難度太大而產(chǎn)生畏懼。這一階段，教師更應(yīng)該花更多的時(shí)間教會(huì)學(xué)生“讀程序”，在讀程序的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)C語(yǔ)言有一個(gè)整體的把握，而且還能夠熟悉一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因而“讀程序”是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)最快的入門方法。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

多元化的C語(yǔ)言教學(xué)方法有助于突出教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)用性方面，教師可以利用“淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)算法”的方法完成教學(xué)；而在一些比較抽象的內(nèi)容，教師可以多利用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬直觀地感受抽象的內(nèi)容。

筆者將以“選手得分排序”這一單元為例，簡(jiǎn)述多元化的教學(xué)方法：

一方面，利用情境教學(xué)增強(qiáng)直觀感受。排序的算法是“選手得分排序”這一單元的重難點(diǎn)，直接按照教材上得內(nèi)容來(lái)教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得云里霧里，而要想教好排序算法，筆者選用了情境教學(xué)的方法。在課堂開(kāi)始之前，我會(huì)隨機(jī)找?guī)讉€(gè)同學(xué)，讓他們自由組合，站成一排，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)“指揮”，以高矮順序來(lái)排隊(duì)，然后將“比身高、互換位置”的過(guò)程記錄下來(lái)。完成這一系列行為之后，筆者開(kāi)始總結(jié)：“這就是一個(gè)排序的過(guò)程，而描述這個(gè)流程的過(guò)程就是排序的算法”。在情景教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)被轉(zhuǎn)換成教學(xué)的興趣點(diǎn)和亮點(diǎn)，課堂的氣氛也比較輕松和諧，不僅教會(huì)學(xué)生排序算法，也促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

另一方面，巧用多媒體。多媒體課件集聲音、畫(huà)面、視頻于一體，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。C語(yǔ)言教師應(yīng)該在備課時(shí)能夠制作聲情并茂的多媒體課件，用動(dòng)態(tài)模擬情境的方式還原流程算法的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于需要注意的語(yǔ)法知識(shí)也給予相應(yīng)的提示，就能夠有效地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，并在課后運(yùn)用C語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)句練習(xí)程序代碼的簡(jiǎn)單編寫(xiě)。

2.3 “案例+任務(wù)”的教學(xué)實(shí)踐

教師還可以結(jié)合案例與任務(wù)，通過(guò)“案例+任務(wù)”的形式帶動(dòng)教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。其中“任務(wù)”的安排必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相符合，難易合理搭配。在完成任務(wù)的過(guò)程中，還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到難易理解的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，不可打罵、侮辱學(xué)生。另外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，將“案例+任務(wù)”的教學(xué)方法以主題任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓其發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、探索。比如教師可以將制作檔案管理系統(tǒng)的任務(wù)安排給學(xué)生，在做好基本功能的分析之后，讓學(xué)生以小組為單位制作檔案系統(tǒng)，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職C語(yǔ)言教師應(yīng)該認(rèn)清C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，更新教學(xué)思想和方法，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為原則，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)課堂，耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

［1］沈俊慧.高職院校C語(yǔ)言教學(xué)方法探索[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2013，3.

［2］戚娜.高職院校C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的探討[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014，1.

［3］劉宇容.高職院校《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014，1.

［4］劉瑛.高職院校C語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].網(wǎng)友世界,2013，13.

［5］張梅嬌.初探高職高專院校C語(yǔ)言教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012，5.