在大學(xué)社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入國防教育的探索研究

王 偉

（長春建筑學(xué)院，吉林 長春130000）

1 當(dāng)代大學(xué)生接受國防教育的必要性

在當(dāng)今中國說道最流行的一個詞語，那非“中國夢”莫屬，中國夢，簡言之就是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的民族愿望。作為高校大學(xué)生，很容易從理論的角度來看到“中國夢”之必要性與現(xiàn)實性，但是卻未必對“中國夢”順利實施的客觀環(huán)境及保障條件有充分的認(rèn)識和了解，特別是我們國家的國防建設(shè)，因此切實有效的大學(xué)國防軍事教育勢在必行，刻不容緩。

目前，中國的周邊環(huán)境日趨不穩(wěn)，與鄰國的領(lǐng)土爭端愈演愈烈，而我們的國防建設(shè)，無論是從軍隊組織建設(shè)，還是從軍事科技角度來講，都有很多缺陷亟待改革，可是廣大大學(xué)生由于并未經(jīng)歷過任何戰(zhàn)爭，依然認(rèn)為中國所處的環(huán)境是安全和平的，中國不會發(fā)生戰(zhàn)爭，大多沉醉于和平年代的歌舞升平中，更有甚者，不僅失去了應(yīng)有的集體主義感，甚至跌入自私自利的深淵，對身上的責(zé)任一無所知，只顧自我感受，不能控制自身言行。這種安逸現(xiàn)狀的個人主義作風(fēng)比國防建設(shè)本身要可怕和殘酷的多。

因此，讓當(dāng)代大學(xué)生接受或強化國防教育勢在必行，它不僅關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和全面的成長，更能夠喚起學(xué)生群體的憂患意識，充分了解我們國家所處的國際競爭環(huán)境，為實現(xiàn)我們每個人的“中國夢”而有所作為。

2 大學(xué)階段國防教育的現(xiàn)狀

國防教育對實現(xiàn)“中國夢”有著巨大的現(xiàn)實意義，因此在大學(xué)課程中，基本所有高校都開設(shè)了《高等學(xué)校軍事教程》來灌輸?shù)膰浪枷?、國防知識以及處理國際軍事問題的方法，這是十分及時的，也是十分可貴。但是這門課程在開設(shè)過程中效果并不盡如人意，由于很多因素的制約名沒有達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期效果，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 對國防教育的觀念淡薄

國防教育的實施不僅僅是一個教育過程，首先影響其效果和實施的是一個認(rèn)識過程。在國防教育的實踐過程中，一些教師和領(lǐng)導(dǎo)并未真正意識到國防教育的重要性與必要性，存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為和平與發(fā)展是時代的主題，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，國防教育可有可無。在教師這種“教”的觀念的影響下，最終導(dǎo)致了學(xué)生“學(xué)”的不重視與無意義。國防教育在大學(xué)教學(xué)中貫徹不到位、不徹底，首要因素就是觀念問題。

2.2 在高校沒有形成專業(yè)性的國防教育機制

國防教育作為一門課程，需要有與之相適應(yīng)的組織管理機構(gòu)相支撐，然而目前高校國防教育的開展多依托武裝部或軍事理論教研室開展，缺乏專業(yè)的師資隊伍，多為行政人員或相關(guān)專業(yè)的人員兼職，難以保證國防教育的正常開展及國防教育機構(gòu)的職能發(fā)揮。

2.3 國防教育教學(xué)活動不規(guī)范

學(xué)科教研活動的規(guī)范是提高國防教育教學(xué)質(zhì)量的保障，實踐中不少高校普遍存在著教學(xué)不規(guī)范的問題，如教材不統(tǒng)一、教學(xué)形式單一、課時無法保障等。在軍訓(xùn)中，很多高校訓(xùn)練時間受場地、經(jīng)費等的影響而低于教學(xué)要求，訓(xùn)練科目少，缺乏創(chuàng)新，致使學(xué)生從一開始便對國防教育滋生反感與厭煩情緒。

3 在大學(xué)社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入國防教育的探索

要有效地增加大學(xué)生的國防意識，更加深刻的普及國防知識，僅僅靠每周一節(jié)的軍事理論課是不夠的，將國防教育滲透到專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中是一種良好的解決途徑。下面是我個人站在學(xué)社會學(xué)專業(yè)的角度，對在社會學(xué)專業(yè)中融入國防教育這一問題的幾點的思考：

3.1 在社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中引入國防相關(guān)話題

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，將國防教育融入社會學(xué)學(xué)習(xí)最直接、有效的方式就是將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)話題或?qū)I(yè)問題，也就是說，從社會學(xué)的學(xué)科視角來研究我國國防教育的相關(guān)問題。從國防教育的現(xiàn)狀我們看到，國防教育在高等學(xué)校的教學(xué)效果之所以收效甚微，除了現(xiàn)實環(huán)境的種種制約之外，不乏相關(guān)的體制機制問題。近年來，中央和地方針對高校國防教育嘗試了若干措施，但其多為指導(dǎo)性法規(guī)且對細(xì)節(jié)規(guī)范不夠具體，在運行過程中由于缺乏相關(guān)機制的保障，所以效果并不明顯。面對如此問題，急需從社會學(xué)的視角給予相應(yīng)的回應(yīng)和面對。通過在社會學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中引入國防教育的相關(guān)話題，不僅能夠為社會學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供新的領(lǐng)域和研究對象，反過來更能夠?qū)ι鐣W(xué)理論加以豐富和詮釋。如在社會學(xué)專業(yè)課中講解“關(guān)系性”視角、沖突論、系統(tǒng)論等知識時，都可以引入國防問題加以說明和講解。對這些問題的探討不僅可以實現(xiàn)跨學(xué)科研究，更可以在社會學(xué)專業(yè)的視角下尋求出提高國防教育質(zhì)量的有效路徑，在社會學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入國防教育，實現(xiàn)對在校大學(xué)生國防教育的目的。

3.2 從社會學(xué)學(xué)習(xí)中加深對國防教育的理解

現(xiàn)在社會中，眾多不同的學(xué)科趨于交叉和融合，高校里許多學(xué)科課程教育中不少知識也涉及國際關(guān)系、國際戰(zhàn)爭的國防知識。因此利用高?，F(xiàn)有社會學(xué)教育的師資教材等資源進行教學(xué)，再加上教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，完全可以達(dá)到國防教育的目的。在高校社會學(xué)教育中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，突出以下內(nèi)容：（1）描述國際關(guān)系形成發(fā)展的社會學(xué)機制及后果，讓學(xué)生了解國際關(guān)系結(jié)成前因后果及其對歷史進程的影響，以此激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感和革命英雄主義精神。（2）中華民族近代國弱無防的屈辱史，血淚斑斑的近代屈辱錄，亦是我們對學(xué)生進行國防教育必不可少的內(nèi)容。（3）總結(jié)介紹國防意識、軍事科學(xué)理論等知識點以及近代國家領(lǐng)土海洋糾紛、祖國統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)情況、國防科技的發(fā)展等，引入時事熱點問題。

3.3 結(jié)合社會學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)愛國熱情

大學(xué)生接受國防教育的實際意義在于培養(yǎng)愛國情懷，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和民族團結(jié)精神，激發(fā)集體榮譽感和強化集體主義精神，以符合社會主義公民道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前，開展學(xué)生軍事訓(xùn)練是我國提高全民國防意識和加強國防后備力量建設(shè)的重要舉措。通過軍訓(xùn)，學(xué)生在政治思想、組織紀(jì)律、軍事技能、生活作風(fēng)上取得了一定的進步。然而在許多高校，軍訓(xùn)之后既沒有后續(xù)的軍事訓(xùn)練，又沒有開設(shè)軍事理論課，這樣使軍訓(xùn)成果在之后的大學(xué)生活里得不到及時有效的鞏固，甚至導(dǎo)致軍訓(xùn)成果前功盡棄。因此，在社會學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講國防教育貫穿并融入其中，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)愛國熱情。

4 結(jié)語

在社會學(xué)課程教育中融入國防教育的內(nèi)容是一個有益的探索和嘗試，通過在社會學(xué)課程中引入國防話題，將社會學(xué)知識運用在軍事領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好地對我國政治、經(jīng)濟、軍事、國防等知識融會貫通、充分理解，強化大學(xué)生的國家和民族觀念，激發(fā)他們的愛國熱情，將來為民族的強盛和祖國的富強做出貢獻(xiàn)。

［1］楊海東.高校國防教育現(xiàn)狀與對策[J].高教研究，2007（4）:16-17.

［2］莫華民，陳繼承.國防教育要深植于歷史教學(xué)之中[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2001（S2）：8-9.