引導(dǎo)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識

王曉軍

（遼源市第二實驗中學，吉林 遼源136201）

當今時代是知識競爭，人才競爭的時代，時代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此教育呼喚數(shù)學教學就要注重引導(dǎo)創(chuàng)新思維、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和學生的發(fā)展觀念。

1 創(chuàng)新情境、激活創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要激活創(chuàng)新思維需要一種創(chuàng)新環(huán)境所以創(chuàng)設(shè)新情境首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩情境、是為了激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，激活學生對數(shù)學內(nèi)容學習的多向性的思維。在這種情境中，學生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察、操作、分析、比較、探究、由學生自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)系性質(zhì)和方法，并作出合理的判斷。拓展學生獲得新知識的渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在八年級講“打折銷售”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生課前到市場上去調(diào)查有關(guān)商品打折銷售的問題。開始上課時，放手讓學生舉例說明市場上商品打折銷售的情況，甲學生說“某商店一套男裝打七折銷售420元，獲利120元”，乙學生說“某商店一雙運動鞋打八折銷售240元，獲利40元“，老師問乙學生“你調(diào)查店主一雙運動鞋的成本價了嗎？”乙學生回答：“我調(diào)查時，商家不肯吐露?！痹趯W生舉例過程中，老師適時適度地點撥，使學生從不同的角度接觸了打折數(shù)、售價、標價、利潤、利潤率等概念。通過調(diào)查讓學生真正深入生活，深入社會，給學生提供自主探索空間和時間，讓學生主動地進行數(shù)學活動，并對打折問題及相關(guān)概念，有比較深刻的感性認識，又如在講八年級幾何“等腰三角形性質(zhì)”時借助多媒體教具、圖示利用等腰三角形性質(zhì)解決求解證明問題，使學生能分析出問題中的已知與未知條件。教師在屏幕上展示圖形翻折，得出等腰三角形兩底角相等的命題，同時找學生分析命題題設(shè)和結(jié)論，畫出圖形，寫出已知和求證，之后不要急于證明，學生分析如何證明兩底角相等，并讓學生觀察圖形，使其從不同方法來證明，這樣用貼切的語言、深入淺出使學生在思維里頓悟，在理解中滲透、在運用上熟練。從而使學生理解的更深刻，分析更透徹，感覺更直觀，使學生在欲教欲樂中掌握本節(jié)重點內(nèi)容。通過對題的分析及圖示從不同角度訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生思維表達能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。七年級第五章第一節(jié)“收集數(shù)據(jù)”時，采用做游戲方法，讓學生自己動手拋硬幣，并通過觀察硬幣正面朝上，還是反面朝上，以此調(diào)查收集頻數(shù)，然后算出頻率，又如調(diào)查“哪個班級干部工作最認真最負責”，采用民主投票的方法，經(jīng)過唱票收集數(shù)據(jù)得出“哪個班級干部工作最認真最負責”的結(jié)論。

總之，讓學生親自從事這一探索活動給學生留出一定的空間，學生去發(fā)現(xiàn)、認識、思考、歸納出一條規(guī)律，營造寬松和諧的課堂氣氛，使學生的情趣與教學情境產(chǎn)生共鳴，自發(fā)地啟動創(chuàng)新思維機制，快速地進入問題情境，為學生創(chuàng)新意識營造了一個良好的氛圍，從而學生在這過程中提高自己的創(chuàng)新思維的能力。

2 動手創(chuàng)新、合作交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力

用新的思維方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，創(chuàng)設(shè)各種合作方式，激發(fā)學生探索創(chuàng)新意識，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容，多角度、多層次、深層次地設(shè)置問題，由淺入深，以小組為單位運用連鎖問答，讓學生積極參與，激發(fā)學生合作創(chuàng)新的潛能，點燃創(chuàng)新思維的火花，要相信每個學生都具有創(chuàng)新潛質(zhì)。要給學生提供充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生在自主探索，親自實踐合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思維，并有機會分享自己同學的想法，在親自體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法，使學生在合作交流，與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽，質(zhì)疑、議論推廣直至感到豁然開朗，從而獲得新知識，并有所創(chuàng)新。例如在教七年級“平面圖形”時，讓學生分成小組，每組發(fā)一張正方形彩紙，剪出七塊大小相等的三角形，正文形、平行四邊形，隨之討論交流，發(fā)揮自己的想象力，親自動手利用七巧板拼出各種有創(chuàng)意的平面圖形。經(jīng)過討論各小組發(fā)表自己見解和拼圖表達的意義，指出一組平行線、垂直線段和銳角、鈍角的角度等，還發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學知道等，整個活動人人動手，個個參與，學生都是在做中學、學中做，拼圖時氣氛活躍，發(fā)言時積極思維爭先恐后，特別是接下來的展示作品，發(fā)表見解，相互評價并向老師提問，使學生在認知上產(chǎn)生突破，引起并向探索性反射，不僅提升動手創(chuàng)新、自主探索合作學習的品味，又充分體現(xiàn)了學生潛藏著創(chuàng)新的天賦，同時最大限度地挖掘創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3 滲透思想、發(fā)展空間培養(yǎng)學生的發(fā)展觀念

在教學中解決數(shù)學問題的分解思想轉(zhuǎn)換思想化歸思想等，各種思想都滲透很深的哲理，都蘊含著發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生用發(fā)展眼光看待和理解事物，在運用數(shù)學思想解決問題的同時滲透對學生發(fā)展觀念的培養(yǎng)。

如在學習有理數(shù)的加減乘除時，為了深化認識引導(dǎo)學生弄清思想及四種運算的關(guān)系，使學生不僅認識到“加”和“乘”，“減”和“除”之間存在的轉(zhuǎn)化發(fā)展的關(guān)系。再如可以圍繞數(shù)學概念之間聯(lián)系，通過“大與小，多與少，加與減，乘與除，積與商”的變化，比例函數(shù)與反比例函數(shù)的內(nèi)容都滲透了一些對立統(tǒng)一的運動變化的概念，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收、過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系，對于那些估計學生通過努力，能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心實在，收要收得當。又如在教七年“圖形的初步認識”一章時，在辨認（籃球、乒乓球、飲料瓶、萬花筒、粉筆盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵學生進行觀察、觸摸、分類等活動，形成對有關(guān)幾何體的直觀感覺。又如教學中設(shè)計下面活動，讓4名同學分別在4個方向，觀察同一個物體，（如水杯、水壺等），先把自己看到的畫下來，然后組織學生交流，猜一猜某幅圖是誰畫的，他坐在哪個位置，在老師的指導(dǎo)下，讓學生主動地進行觀察、實驗，猜測驗證等數(shù)學活動，學生創(chuàng)新思維活躍起來自主探索學習積極性很高，通過參與、觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念，可見“猜想”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的手段和途徑，讓學生在“猜一猜，想一想”的過程中，既能更好地獲得新知識，又能展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才智，使學生在運用數(shù)學思想解決問題的過程中，學生的發(fā)展觀念不斷得熏陶。

綜上所述，在新的課堂教學理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)新，用新的思維方式，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)展觀念，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

［1］徐錫成.創(chuàng)新教學應(yīng)涵養(yǎng)人文精神[J].陜西師范大學雜志社，2002，5（203）.

［2］南京師范大學附屬中學特級教師周久璘講座.讓質(zhì)疑成為學生的一種學習習慣[R].2008，3，21.

［3］馬雪梅.試論政治課教學中學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育雜志社.中等職業(yè)教育，2004（08）.