小學(xué)四年級(jí)《友誼的回聲》音樂生活化教學(xué)案例分析

鐘明珍

(青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266071)

寧靜的音樂如高山流水，傾訴內(nèi)心的祥和，是平靜的心靈體現(xiàn)，而歡快的音樂就像活躍的心臟跳動(dòng)，充滿熱情，表達(dá)強(qiáng)烈的生命力。音樂取材于生活，是對(duì)生活的提升與凝練，音樂能照亮生活，生活又能感悟音樂。所以說，音樂與生活密不可分，而音樂教學(xué)將音樂與生活結(jié)合起來，能加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)也能促進(jìn)音樂在實(shí)踐中的應(yīng)用。值此，以生活化教學(xué)為理念，以小學(xué)四年級(jí)的《友誼的回聲》為案例進(jìn)行生活化教學(xué)分析。

1 案例描述

這是一堂四年級(jí)三班的音樂課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱新歌《友誼的回聲》。歌曲分為兩個(gè)部分，第一樂段是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二樂段音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求，以及友誼是美好的”這一主題。在課前收集了大量的有關(guān)友誼的歌曲和適合孩子心理和年齡特點(diǎn)的歌曲和視頻，以備個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。

2 游戲、動(dòng)畫引入，誘發(fā)興趣

首先，本節(jié)課的組織教學(xué)，我以歌曲的伴奏音樂作為背景，孩子們?cè)谳p松愉快的音樂聲中有秩序地走進(jìn)了音樂教室。接著，邀請(qǐng)學(xué)生和我一起進(jìn)行有趣的聲音游戲，孩子們好奇而又迫不及待的問著我游戲的內(nèi)容。于是，我們的反方向動(dòng)作游戲和反向聲音練習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行著，就在孩子們愉快的游戲中意猶未盡的時(shí)候，我急問孩子們，誰喜歡看動(dòng)畫片？這個(gè)時(shí)候，他們又在靜靜地等待著下一個(gè)好奇的期待中，我播放的片名是兩分鐘左右的《愛的回聲》片斷。描述的是一個(gè)小朋友在大山中偶然發(fā)現(xiàn)山谷里發(fā)出的聲音和他發(fā)出的聲音一樣，他非常生氣，說出了很多“我打你”的聲音，于是他哭著回去跟媽媽說了他遇到的問題。后來，孩子的媽媽就對(duì)他說，如果你對(duì)著大山喊‘我愛你’他就會(huì)對(duì)你說我愛你。于是，孩子站在大山上收獲了很多的‘我愛你’?？戳T，學(xué)生們會(huì)心地笑了，我也在無數(shù)個(gè)‘我愛你’的回聲中與同學(xué)們一起幸福著。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為歌曲的教學(xué)作鋪墊而設(shè)計(jì)的，雖然簡短，但它蘊(yùn)含了三個(gè)作用。首先，作品的背景音樂，放松了學(xué)生的情緒，創(chuàng)造了音樂氛圍；第二，反向運(yùn)動(dòng)，和聲音反向?qū)Ρ龋粊斫鉀Q了新學(xué)歌曲中的強(qiáng)弱對(duì)比這一難點(diǎn)，二來作為常規(guī)教學(xué)中的豎笛練習(xí)中的難點(diǎn)，卻在快樂的游戲過程中進(jìn)行了實(shí)踐與消化，而且，學(xué)生為了取得比賽勝利，動(dòng)作和氣息的控制做得非常用心。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們的豎笛吹奏過程中的聲音控制能力，一直是一個(gè)有待于突破的難點(diǎn)，透過這些趣味而又是基礎(chǔ)性的技能技巧練習(xí)，使學(xué)生能夠逐步的認(rèn)識(shí)到在整個(gè)班級(jí)人人參與的情況下，美妙的聲音需要我們每個(gè)人必須做到心往一處想，勁往一處使，避免了在吹奏的過程中出現(xiàn)的比聲音大的“喇叭音”現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試中，體驗(yàn)到了豎笛“音控”技巧在表現(xiàn)音樂的過程中的重要性時(shí)，今后不管什么時(shí)候出現(xiàn)合作時(shí)，他們的聲音合作意識(shí)也就初見成效了?，F(xiàn)在，不管什么時(shí)候進(jìn)行吹奏練習(xí)，學(xué)生都會(huì)或多或少的有意識(shí)的控制著自己的聲音，讓自己盡可能的避免一些尖銳聲音出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣，既防止了聲音過大過尖對(duì)學(xué)生稚嫩的小耳朵的損害，也體現(xiàn)出了樂音帶給孩子們的聲音魅力。第三，簡短的視頻欣賞，即解決了歌曲中的力度對(duì)比與應(yīng)用，又為歌曲中蘊(yùn)含的知識(shí)做了鋪墊與解答。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)既有趣又有效。

3 師生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和解決問題

順利的開場，教學(xué)也就自然的進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，于是，我和學(xué)生們一起交流關(guān)于片中的內(nèi)涵是什么，當(dāng)然，這樣的小主題難不倒四年級(jí)的的學(xué)生，學(xué)生們侃侃而談。于是，我就問他們：還有一首歌也是關(guān)于友誼的，作品的作者向我們?cè)V說著什么呢？欣賞完歌曲，孩子們各抒己見，有聲有色。有趣的是，有的學(xué)生在欣賞完歌曲的第一遍后，將歌曲部分中的回聲模仿的惟妙惟肖，有的同學(xué)說出了自己喜歡的樂句以及對(duì)作品的第一印象，有的找出了自己認(rèn)為比較難掌握的樂句。這樣，學(xué)生所講的這幾個(gè)層次，恰恰是我要解決的幾個(gè)問題。于是，我就問學(xué)生：你們認(rèn)為這首歌曲想從哪里學(xué)起呢？也就是說，下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是在邊討論邊練習(xí)的過程中進(jìn)行的。

有了前面的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)過渡到了對(duì)歌曲主題的互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中了。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用的是對(duì)話式教學(xué)，也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果是孩子們共同喜歡的樂句我們就先唱起來，如果是有困難的樂句我們就一起學(xué)起來，這些來源于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，又能自行解決的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師看起來只起到了一個(gè)導(dǎo)與銜接的作用，但在這個(gè)學(xué)習(xí)方法的探究中，我是把學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲過程中遇到的困難進(jìn)行難點(diǎn)分化。也就是將作品分化為樂段、將樂段分化為樂句，如果還出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，我將和孩子們一起繼續(xù)分化成小節(jié)、甚至是單音。接下來，我們?cè)诠テ屏四切簳r(shí)的小障礙前提下，再進(jìn)行作品連接，回歸到完整的作品中來。經(jīng)過這個(gè)反復(fù)的過程嘗試，學(xué)生再遇到類似的問題時(shí)，就有了自主解決問題的能力。

可想而知，接下來的學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)作，同學(xué)們就會(huì)把作品中的主題內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心里的美感體現(xiàn)，這種分化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，分化的不僅是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，還會(huì)將這種方法遷移到同學(xué)們逐步獨(dú)立面對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)中去，當(dāng)某一個(gè)作品在不經(jīng)意間被自己突破的同時(shí)，那種快樂不僅會(huì)逐步演化成一種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還會(huì)在解決問題的同時(shí)明白一個(gè)淺顯的道理：原來我也是很棒的。

4 聯(lián)系學(xué)生生活，升華情感

任何一個(gè)作品的演唱，都是在進(jìn)行著不同的二次創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生演唱的歌曲也是如此，學(xué)唱只是演繹作品的一個(gè)點(diǎn)，而更重要的是引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)作品的理解化作內(nèi)心的一種情感將其釋放給聽眾，這才是更重要的。

在《友誼的回聲》這首歌曲的演唱情緒提升過程中，我對(duì)學(xué)生說，下面這段音樂是老師專門為你們準(zhǔn)備的，想不想看?學(xué)生好奇地說，想。(這是我專門為這個(gè)班的孩子們制作的課件，素材就是運(yùn)用孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的照片，這些選取的照片都能很好地體現(xiàn)出孩子們之間的深厚友誼，加之配以《友誼的回聲》的伴奏音樂，會(huì)喚起孩子們對(duì)友誼的美好回憶。音樂柔美、和諧、耐人尋味。別看孩子們?cè)谄匠４蟠筮诌植辉谝猓?dāng)看到自己的照片出現(xiàn)在課堂上時(shí)，有的孩子在歡呼、有的孩子在回憶、有的孩子在思考)當(dāng)課件播放完畢，教室里突然靜了下來。我問孩子們，你現(xiàn)在最想的是什么時(shí)，孩子們說再看一遍。當(dāng)然，這也是我預(yù)先設(shè)計(jì)的效果，當(dāng)?shù)诙榈恼n件音樂再次響起時(shí)，在歌詞與畫面的帶動(dòng)下，孩子們深情的跟著唱了起來……可想而知，孩子們展示出的聲音，是真誠而美好的。

音樂教學(xué)只有體現(xiàn)生活化，才能更好地引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂的美好情感。在學(xué)生升華歌曲情感的過程中，我先播放配有體現(xiàn)孩子們友誼的生活照片課件，旨在喚起孩子們生活中對(duì)自身美好友誼的回憶。根據(jù)建構(gòu)主義理論，每個(gè)人大腦里都有一個(gè)圖式，只有這個(gè)圖式被激活時(shí)，才能建構(gòu)新知。這一環(huán)節(jié)對(duì)課件的設(shè)計(jì)，就是旨在激活孩子們大腦中已有的“能表現(xiàn)孩子們之間美好友誼”的生活圖式，喚起他們對(duì)友誼的向往，激發(fā)對(duì)友誼的回憶和贊美之情。情感激發(fā)出來之后，此時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)歌曲進(jìn)行“同化”，既而產(chǎn)生美好的情感。這時(shí)再讓孩子們來唱，孩子們就會(huì)對(duì)歌曲產(chǎn)生情感的共鳴，深情地唱出歌曲中的美好情感，收到意想不到的演唱效果。在演唱中真正做到唱準(zhǔn)、唱美、唱出美好情感，受到美好情感的熏陶，生發(fā)對(duì)音樂的熱愛之情，產(chǎn)生熱愛音樂的興趣，達(dá)到“好之者不如樂之者”的目的。

5 尾聲

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是愉快結(jié)束，延續(xù)美。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是將來源于學(xué)生日常生活中的素材進(jìn)行了利用，我想，越是日常生活中那些不起眼的素材，越能在孩子們心中產(chǎn)生某種情感震撼，就像以上的課堂過程中的敘述。如果我們用大道理講給學(xué)生，學(xué)生不一定能真正產(chǎn)生情感的共鳴，而充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)出已有的生活情感，就會(huì)起到潤物無聲的奇特效果，它表現(xiàn)的內(nèi)涵就是：原來你喊出的聲音是可愛的，那么你的回聲也是可愛的，就像同學(xué)間的友誼一樣，如果你付出的是真誠、友好，那么同學(xué)回報(bào)你的就像回聲一樣，是真誠、友好的，所以，學(xué)生借助《友誼的回聲》這首歌，也能表達(dá)出自己的心聲。

因?yàn)樵诒竟?jié)課的尾聲我又設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，叫心靈的呼喚：當(dāng)唱到歌曲中的大山的回聲時(shí)，你可以改編歌詞，把“噢”，改成“你好”，而且，每唱到這里，你可以用眼睛找一找，比一比，你有多少好朋友？記得在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們唱了一遍又遍，甚至不愿意下課。因?yàn)椋么螖?shù)越多，好朋友越多，得到好朋友的祝福就越多。最后，孩子們?cè)趹賾俨簧岬?、即便是走到音樂教室的走廊上，還在小聲的、美美地哼唱著。

音樂教學(xué)素養(yǎng)不僅要求音樂教師具有科學(xué)的音樂教育理念和多變的音樂教學(xué)手段，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異來選擇以學(xué)生為本的有效的教學(xué)方法。