信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的探索

史鳳英

（銀川市第十中學(xué)，寧夏 銀川 750000）

信息技術(shù)與物理課程整合，絕非是簡單的相加，而是如何以課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于物理課程教學(xué)，讓兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到最優(yōu)化整合，以便更好地完成課程目標(biāo)。在物理課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)呢?筆者結(jié)合自己及同行在教學(xué)中使用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的一些認(rèn)識，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理課程教學(xué)整合的探索。以期能起到拋磚引玉的作用，引起對信息化教學(xué)手段更多的探討和重視。

1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合

多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（1）利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在引入新課前播放相應(yīng)的資料，提供形象、生動、直觀的感覺經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前展示儀器的正確使用方法及規(guī)范的操作步驟等，供學(xué)生借鑒。

（2）限于條件無法在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)或無法觀察到的現(xiàn)象，可以用多媒體信息技術(shù)來替代模擬。如：色光的混合、原子結(jié)構(gòu)、電荷的運(yùn)動、電流的形成、光線、磁感線、托里拆利實(shí)驗(yàn)等。

（3）利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生視野。如：介紹聲音的產(chǎn)生時可盡可能多地提供各種動物的發(fā)聲視頻，介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源尤其是動物發(fā)光的情境，這些都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合

多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它將引領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的狹窄課堂投身到廣闊的社會之中，從社會的各個方面吸取新鮮信息，從社會大課堂中獲取更多的知識和能力。因此，可以從以下幾個方面考慮將多媒體信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合。

（1）教師要清楚地認(rèn)識到傳統(tǒng)意義上的師傳生受模式已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，教師已經(jīng)從前臺走向后臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。學(xué)生已經(jīng)由被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索者和合作者，所以學(xué)生所獲得的知識不僅僅局限在課堂上教師的傳授。

（2）新理念下的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是主動參與探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的思想方法和工作方法，探究性學(xué)習(xí)就是一種在學(xué)習(xí)過程中通過主動地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。

（3）有些需要研究、參與、合作、探究的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題必須采取探究性的學(xué)習(xí)方式，而有些學(xué)習(xí)內(nèi)容又需要采取接受學(xué)習(xí)等方式，這樣通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生知識和技能，情感態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展，對未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

（4）教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是應(yīng)充分利用豐富的社會資源，如圖書館、博物館、科技館、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)軟件、實(shí)驗(yàn)室以及工廠、農(nóng)村、科研所、電視節(jié)目、高等院校等。把這些豐富的學(xué)習(xí)資源有選擇地提供給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自我探索、自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，增加學(xué)生獲取知識的途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3 多媒體信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€群體學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者，因此在教學(xué)方式上就必須與時俱進(jìn)。

（1）盡可能地創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，如可利用物理實(shí)驗(yàn)、物理問題、物理小故事、科學(xué)史實(shí)，新聞報道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時介紹生產(chǎn)生活中對機(jī)械的廣泛應(yīng)用；講慣性時從有關(guān)交通事故的報道著手分析等等，有時甚至還可以通過精心設(shè)計的富有思考和啟發(fā)性的問題來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

（2）把握自己在教學(xué)中的地位和作用，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體技術(shù)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。同時，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（3）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，盡可能地將知識結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在計算機(jī)的支持下自己去探索思考。

4 多媒體信息技術(shù)與師生互動方式的整合

隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，鼠標(biāo)逐步替代了教鞭，學(xué)生與計算機(jī)屏幕間的無聲交流漸漸割斷了學(xué)生與教師之間的直接溝通，這既威脅到師生間的人際交流，同時又極大地阻礙了學(xué)生健全人格的發(fā)展，因此，在積極利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的同時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷尋求新的師生關(guān)系，達(dá)到互動方式的最佳整合。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事。信息技術(shù)教育與物理學(xué)科課程的整合，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］陳智慧，主編.中學(xué)物理教學(xué)論[M].武漢出版社，1997.

［2］劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，2001，9.

［3］鄧鳩洲.淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J].中國電化教育，2002，8.