在制圖教學(xué)中如何貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

王 庶

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)系制圖教研室，江蘇 南京 210048）

1 高職院學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于目前我國(guó)普通教育的弊端,高校的學(xué)生厭學(xué)的人很多,而進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多數(shù)是高考成績(jī)不理想的學(xué)生,也就是說(shuō)他們之中的大多數(shù)人是不喜歡或者不適應(yīng)我國(guó)目前的教育方式。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高考成績(jī)不好的學(xué)生并不缺少靈性，尤其在補(bǔ)第三視圖練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)看圖能力強(qiáng)的學(xué)生并不是班級(jí)中其他科目好的學(xué)生。最近我教的學(xué)生中部分人的空間想象力比前幾年高考分?jǐn)?shù)接近本科線的學(xué)生還要好。但這些學(xué)生的自制力不夠，有很強(qiáng)的個(gè)人喜好，很有可能是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡上這門(mén)課。他們喜歡更靈活的教學(xué)方式，例如老師在黑板上出一道補(bǔ)第三視圖的練習(xí)可以讓學(xué)生自由地上黑板做，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)其他的學(xué)生進(jìn)行修改和補(bǔ)充。這個(gè)過(guò)程并不需要太多的語(yǔ)言。現(xiàn)在高職的學(xué)生課后是不看書(shū)的，讓他們預(yù)習(xí)是不可能的。好在三視圖學(xué)習(xí)階段理論并不多，許多概念是不斷重復(fù)的。大多數(shù)的學(xué)生更愿意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，他們不喜歡概念化的學(xué)習(xí)方式和枯燥的課堂教學(xué)模式，喜歡有自己的學(xué)習(xí)空間，他們只有遇到困難時(shí)才觸碰到自我，所以他們更適合老師及時(shí)的反饋，老師及時(shí)的肯定更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 制圖課程的特點(diǎn)

制圖課是培養(yǎng)學(xué)生用投影圖樣來(lái)表達(dá)工程信息的能力，其中文字的使用是很有限的，同樣地在教學(xué)中語(yǔ)言的使用也應(yīng)盡可能的少，否則會(huì)干擾右腦的工作，這方面的研究國(guó)外已很充分。所以制圖的教學(xué)最適合以學(xué)生為主的教學(xué)方式，因?yàn)楫?huà)圖和看圖能力的培養(yǎng)是練出來(lái)的，而不是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的，其實(shí)這也適合其他的課程，但是理論性較強(qiáng)的課因?yàn)殡y以理解所以老師的講解顯得非常必要，但在制圖課中沒(méi)有什么是難以理解的，所以制圖課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言都是很通俗的，敘述性的句子比較多，制圖教學(xué)中要思考的是如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ突蛞晥D讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展他們的空間想象力。從這方面來(lái)講高職學(xué)生和本科院校的學(xué)生沒(méi)什么兩樣，區(qū)別主要在技術(shù)要求部分和裝配圖部分，對(duì)從事設(shè)計(jì)和只看圖或抄圖員的要求是大不相同的。

3 如何發(fā)揮老師的能動(dòng)性

教學(xué)實(shí)際上是在對(duì)人用功，老師應(yīng)有把控場(chǎng)域得能力。如果要實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方式，就意味著有一定的風(fēng)險(xiǎn)，大多數(shù)學(xué)生是一管就緊，一放就松的狀態(tài)，所以老師要能把控收放的尺度。要做到管而不壓，放而不棄，確保學(xué)習(xí)場(chǎng)域的有序，流動(dòng)開(kāi)放的狀態(tài)，好的教學(xué)方法應(yīng)該是老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)域的狀態(tài)來(lái)積極的調(diào)整教學(xué)方法，能做到和學(xué)生在同一個(gè)頻道上，制圖課程的教學(xué)應(yīng)該是先加強(qiáng)學(xué)生圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)，而后在注重規(guī)范的要求。如果以強(qiáng)壓的方式來(lái)教學(xué)，是必會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而空間思維能力的開(kāi)發(fā)必須要有開(kāi)放的心態(tài)來(lái)做支撐。它是開(kāi)放的，外射的，是由內(nèi)而外的散發(fā)，強(qiáng)求是不起作用的。所以如果要以概念化的方法來(lái)教學(xué)有可能把制圖課上得很呆板，很機(jī)械只能照本宣科，沒(méi)法采用啟發(fā)式教學(xué)方法。

4 教學(xué)改革探討

制圖教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的空間想象力差異很大，這是由多方面的原因造成的結(jié)果，其中也有先天的因素，所以老師要幫助學(xué)生找到自己的智力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛力，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性，有些較難的題目，我允許部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先放一放，什么時(shí)候做好就什么時(shí)候拿來(lái)給我改，我會(huì)注上改題的日期以區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度。教師的影響力就是教師的人格魅力，就是對(duì)同學(xué)的每一次進(jìn)步的贊賞和肯定而不帶任何的偏見(jiàn)，教師肯定的眼神會(huì)對(duì)沒(méi)有自信心的學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。

制圖考試相對(duì)公平，因?yàn)槭强紝W(xué)生的能力水平而不是考學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生平時(shí)的努力情況在考卷上表現(xiàn)得很清楚，我的詳盡分析對(duì)很多同學(xué)都起到了作用?？傊茍D學(xué)科有它的特殊性，教師的責(zé)任就是幫助每一個(gè)學(xué)生，找到他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。

［1］劉力.機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社,2005,6.

［2］路大勇.工程制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2009,6.

［3］嚴(yán)竹生.化工制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2010,6.