淺談在機械專業(yè)教學中怎樣培養(yǎng)學生學習興趣

范 蓓

（丹陽市技工學校，江蘇 丹陽 212300）

心理學認為，興趣是人的認識需要的情緒表現，它在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。學習興趣的培養(yǎng)對激發(fā)職業(yè)學校機械專業(yè)基礎教學尤為重要，因為長期以來,職業(yè)學校學生普遍基礎較差，學習較為被動,而且課堂教學往往千篇一律,主要以被動接受書本知識為主要特征,忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，導致學生對學習失去興趣。怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我結合自己的教學實踐談幾點體會。

1 抓住起始課的教學時機，促使學生形成興趣

教師是教學活動的組織者、領導者和實施者，教師本身的言行與精神面貌是個不可低估的精神力量，它能直接感染學生，可使學生在與你第一次見面時被你的風采深深吸引住，從而產生好感，產生共鳴。但單靠儀表儀容這一方面遠遠是不夠的。由于興趣是由迷惑、疑問、好奇引起的，因此教師精心準備起始課，注意教學的良好開端作用，不僅可以強化學生的好奇心，也使學生在迷惑、疑問中油然而生學習興趣，激起學習動機。

例如，《機械制圖》是一門專業(yè)基礎課，它不同于學生以前所學的文化課，在課程形式上、課程結構上、教學方法上都是學生沒有接觸過的，所以一開始學生好奇，有新鮮感，我就抓住這一機會，強調課程的重要性和學習方法，鼓勵那些其他學習成績差的學生，不要害怕，從頭開始，給他們學習的自信心。帶學生參觀高年級同學的板圖作業(yè)，激發(fā)學生內在的學習熱情，激勵學生的學習興趣。

2 創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)探究心理，誘導學習興趣

任何學習愿望總是在一定情境中發(fā)生。教師在教學中應有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生積極思考進而解決問題。這樣由啟而發(fā)，充分發(fā)揮學生學習主動性和積極性，變學生被動式教學為主動參與式教學，讓教與學表現為動態(tài)過程，才有強大吸引力，才能誘導學習興趣，增強學習動機，引導學生主動獲取知識。

在《機械基礎》教學中實施啟發(fā)式教學，遵循“問題讓學生提出，錯誤讓學生找出，規(guī)律讓學生推出，結論讓學生得出”的原則發(fā)動學生展開討論，讓他們各抒己見，互相解答，互相補充，我再從旁加以引導，使學生在爭論中得到明確的認識，從面提高學生的學習熱情。如在講授“漸開線的性質”這部分內容時，不能讓學生被動地接受課文中的結論，而是要讓學生主動參與知識的形成過程。首先我自制了一個基圓圖樣，用鐵絲作發(fā)生線，讓鐵絲在基圓上作純滾動，讓同學們看清楚漸開線（即發(fā)生線上一點的軌跡）的形成過程，接住提問：“發(fā)生線在基圓上滾過的線段NK 跟基圓上被滾過的一段弧長有什么關系？組織學生討論，讓他們各抒己見，我用數學方法加以引導，讓他們得出“NK=”的結論。這樣使學生加深印象，提高學生的自信心和學習興趣。

又如在給學生講漸開線標準直齒圓柱齒輪的各部分名稱時，教師可提出“三圓三高三弧長一齒寬”的口訣，讓學生自己閱讀教材找出答案，然后教師再啟發(fā)講解，加深理解。這樣學生就由啟而發(fā)，很容易把本節(jié)難點攻破，產生學習興趣。

3 加強教學語言的藝術性，激發(fā)學習興趣

教學效果好壞、學習興趣有無，很大程度上取決于教師語言表達能力。教師在教學中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律結合形象比喻講得繪聲繪色，以激發(fā)學生學習興趣。

例如，在給學生講液壓傳動的基本原理“液流連續(xù)性原理”時，結合“河里流動的水只要沒有分支，任一時刻流進流出的水量總是相等的”這一比喻，學生就能很快明白，且課程氣氛十分活躍，學生注意力集中。

又如講授鋼的熱處理時,采用適當的方式將鋼進行加熱、保溫、冷卻可以獲得一定的性能，比喻成我們平時在微波爐里采用不同溫度進行加熱、保溫以得到不同口味的飯菜。使學生豁然開朗，學生易學易懂。

4 采用實物、實踐教學法，提高學生的學習興趣

由于職業(yè)學校學生數學基礎普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關的模型、示教板直接演示，讓學生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律時，用自制的活動三投影面體系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更快更好地理解與把握講授的內容。又如“補第三視圖、補缺線”是教學的疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。經過多次的實物展示，讓學生逐漸由感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，實現認識上飛躍。

對《機械基礎》中有許多知識點難以理解和掌握，需要有很強的抽象思維，而這對職業(yè)學校的大部分學生來講，卻是最缺乏的思維障礙之一，曾出現教者鏗鏘有詞，聽者云里霧里的尷尬氣氛，導致學生對學習失去興趣，收效自然可想而至。要擺脫這各教學的窘境，讓學生能積極主動地投入到教學中，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，我覺得對課本知識點的介紹，首先要從形象直觀的教學方法入手，安排學生到機械廠參觀，讓學生了解滾齒機、磨床、銑床、車床、拉床等多種機床的加工方法，結合課本知識進行現場教學，讓學生了解機器的組成、機構以及新工藝、新方法，把課本的理論知識應用到實踐中來，從中幫助學生逐步建立和形成必要的抽象思維，并最后過渡到抽象思維的不斷完善和鞏固。

又如由于《車工工藝學》是一門培養(yǎng)學生全面掌握中級車工所需工藝理論知識的專業(yè)課，為加強直觀教學，激發(fā)學生學習興趣，在講述“車刀的種類和組成”時，可把教室搬到實習車間去，邊展示各種車刀，邊介紹幾種常用刀具的作用和種類，并讓同學仔細觀察90°外圓車刀的切削部分由幾個部分組成，對個別動手能力好的學生，讓他們先學刃磨，以調動學生的學習主動性和積極性，并在實習車間黑板上展出掛圖，指導刃磨的技能和方法，在學生結束刃磨后成就感最高的時候，總結出車刀切削部分大體由“三面、兩刃、一刀尖”所組成。

5 制作課件演示復雜模型和抽象原理，化抽象為具體，提高學習興趣

計算機多媒體技術聲源并茂、圖文交互，能夠充分發(fā)揮多種感官的功能。同時計算機多媒體傳遞的信息不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，善于表現事物的運動變化，能夠減少學習抽象概念的困難，這些都能極大地提高學習效率和教學質量。對于一些復雜的組合體，利用實物模型法就不太適合，這時可經利用多媒體技術Flash、PowerPoint和制圖專用軟件CAXA、AutoCAD 等制作所有疊加、切割類組合體，并且能旋轉觀察，剖切觀察，非常生動，讓學生一目了然，大大增強學生的學習興趣。采用機械制圖課件輔助教學，可以實現常規(guī)教學手段無法實現的效果。將教學中“投影”、“假想”、“旋轉”和“展開”等概念，通過動畫、文字和虛擬三維實物演示，使學生感受到三維立體圖、二維視圖和三維虛擬實體變化過程，畫面真切，形象地表達了有關概念，解決了多年來實物模型無法實現的旋轉和展開等形象化演示問題。通過教師的引導，加深理解空間立體的變化規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生的空間思維能力，降低了教學的難度，提高了教學效果。

6 采用情感教學，增強學生的自信心和學習興趣

由于職高生在社會、學校、家庭得不到重視和賞識，往往缺乏自信心，但他們有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。所以職業(yè)學校教師根據學生的特點要多采用情感教學，如激勵教學，激勵就是激發(fā)人的動機，調動人的積極性，激發(fā)并使之振作。教師就要充分調動學生的積極性、主動性，讓學生動腦、動口、動手，去行動、去探索，使學習活動成為學生自己的自主活動。一般來說，每個學生都有參與學習的愿望與需要，然而參與意識的水平和參與的主動性程度是不一樣的，教師通過運用多種方法和手段激勵教育，就能使學生最大限度地參與到教學中來，提高學習的主動性和興趣。

要多開展豐富多彩的活動。職業(yè)學校學生一般性格活潑，好奇心強，動手能力強，這是他們的優(yōu)勢。在教學中要揚長避短，因材施教，抓住學生的思想脈搏，激發(fā)學生的學習興趣。多組織些市級以上的技能競賽，用競賽形式以激活學生的興趣。學生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生學習的積極性和興趣。

正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學習亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。

［1］許佩群.淺析《機械基礎》課程教學[OL].易起論文網.

［2］中等專業(yè)學校《機械制圖教學大綱》[Z].國家教育委員會.

［3］李躍兵.多媒體技術在制圖教學中的應用[OL].學報網.