在高職教育中實現(xiàn)校企文化對接的探索

叢華娟

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264200）

1 高等職業(yè)教育的特點

高等職業(yè)教育是高等教育體系的一個重要組成部分，屬于職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要實施實際的、技術(shù)的、職業(yè)性的教育。在普通高校，專業(yè)名稱常表示高校的研究領(lǐng)域和與之相對應(yīng)的學(xué)科；而高等職業(yè)教育的專業(yè)名稱則更多的表示一個職業(yè)領(lǐng)域和與之相對應(yīng)的專業(yè)勞動。所以高職院校與普通高等教育相比，有著鮮明的特色。

1.1 職業(yè)性

高職院校的學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始就有著明確的職業(yè)定位，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)就是以后所從事的職業(yè)。高職院校的辦學(xué)的理念是以市場就業(yè)為導(dǎo)向的，以職業(yè)要求為基準(zhǔn)的，予以適用和夠用為原則，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線的實用性和專門型技術(shù)人才。所以高職教育是以能力為本位，培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的動手能力，還有具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，以便能很好的融入市場，融入社會，與社會和他人互相依存，共謀發(fā)展，同時還要有自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力。

1.2 行業(yè)性

高職教育是以市場為導(dǎo)向的，主要體現(xiàn)在勞動力市場對畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性。高職院校立足行業(yè)，立足經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的高級應(yīng)用型人才。按照職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)崗位能力為中心，理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)相結(jié)合，不是以學(xué)科為導(dǎo)向辦學(xué)。在高職院校中進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能的人才培養(yǎng)是一種校企緊密的合作和工學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式。服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系與師資隊伍建設(shè)，以及實訓(xùn)基地的建設(shè)等人才培養(yǎng)的各要素，全面服務(wù)于行業(yè)，依托于行業(yè)，同行業(yè)企業(yè)共建和共享教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需要的高技能人才。

1.3 區(qū)域性

高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求來對職業(yè)教育的布局、規(guī)模、辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。高職教育就是為地方建設(shè)服務(wù)，為一線解決實際問題的，這是職業(yè)教育的生命力所在，這就決定了高職院校與社會、所在區(qū)域及企業(yè)很好的融合的必然性。高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通的高等教育的一個重要特征，其主要體現(xiàn)在了區(qū)域性、應(yīng)用性和崗位性等方面，高度職業(yè)技術(shù)院校一半都為地方院校，其投入、生源與就業(yè)大都具有明顯的區(qū)域性的特點。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該以本地區(qū)的重點和支柱產(chǎn)業(yè)為依托，緊緊地圍繞在意區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則上，在專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的組織、培養(yǎng)的目標(biāo)上，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，增強(qiáng)為本地服務(wù)的直接性與有效性。

2 我院校企文化對接的探索

筆者所在的威海職業(yè)學(xué)院的定位是培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實用型、技能型人才，這個定位明確了學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是直接就業(yè)于企業(yè)，學(xué)生在校期間的教育是以全方位的適應(yīng)企業(yè)的工作崗位而進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校所開設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)活動，都是落實適應(yīng)于企業(yè)所需能力培養(yǎng)的具體措施，學(xué)校與企業(yè)也有比較頻繁的交往，院長金志濤教授也曾提出“將企業(yè)文化引入我們校園文化建設(shè)中來”的設(shè)計。幾年來，在校企文化對接方面，我們的具體操作是：

2.1 利用實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會把握理解企業(yè)文化

高職院校教學(xué)活動中的實習(xí)、實訓(xùn)活動為有效的將企業(yè)文化引進(jìn)校園文化建設(shè)中提供了極好的機(jī)遇，在學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)過程中，他會真切的、客觀的體會企業(yè)文化的具體內(nèi)容。學(xué)校在實習(xí)、實訓(xùn)中還加了一個專門的項目——學(xué)習(xí)和把握企業(yè)文化，這樣切身的感受和有意的把握就會使學(xué)生對企業(yè)文化有一個較為深刻的具體的了解和體會，之后把這些體會的內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中。

2.2 邀請企業(yè)文化工作者進(jìn)行講座

學(xué)院有計劃地邀請校內(nèi)外的職場專家和學(xué)者開設(shè)職業(yè)人文的講座，邀請杰出的校友或業(yè)內(nèi)的精英作事跡報告，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。還有的系把他們的事跡做成展板，掛在教學(xué)樓的走廊，以激勵學(xué)生。這種講座可以分為面對全體學(xué)生的廣義企業(yè)文化內(nèi)容的講座，也可以是面對具體專業(yè)甚至是某一具體企業(yè)獨特的企業(yè)文化講座；講座可以在校園內(nèi)部進(jìn)行，也可以在學(xué)生校外實習(xí)期間進(jìn)行，使校園文化建設(shè)中將企業(yè)文化進(jìn)行全方位的引入，也使學(xué)生通過這種引入從宏觀和微觀兩個方面了解和掌握企業(yè)文化的內(nèi)容。

2.3 在校園文化建設(shè)中開展企業(yè)文化內(nèi)容的展示

這種展示分為兩種形式：一是直接進(jìn)入企業(yè)，通過企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、人員介紹等方式與企業(yè)文化進(jìn)行零距離接觸。近年來，我院進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，挖掘企業(yè)的潛能，把校園的文化活動延伸到校園外，建立社會實踐的基地，把學(xué)生能夠去參加社會的實踐與社會的服務(wù)活動當(dāng)成校園文化建設(shè)的一種延伸加以重視，將企業(yè)的文化融入到校園文化建設(shè)中；二是將某一個企業(yè)的文化作為專題在校內(nèi)進(jìn)行展示，或?qū)讉€或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進(jìn)行綜合展示，實實在在的把企業(yè)文化引入校園。

2.4 校園文化與企業(yè)文化的通融

無論在校園文化建設(shè)中增加多少企業(yè)文化的內(nèi)容，如果不能把兩者有效的融通，那么，引入企業(yè)文化的目的就不能達(dá)到，因此，引進(jìn)之后通融是關(guān)鍵，對此，我院采樣的辦法是：一是兩種文化形式要相互滲透，學(xué)生直接參與企業(yè)的文化活動，企業(yè)參與學(xué)校的文化活動，在相互參與中彼此相互借鑒，共同發(fā)展成為一個相互包容的整體；二是把企業(yè)文化變成校園文化中的一項常規(guī)內(nèi)容，把它作為與消閑娛樂性文化活動、知識提升性文化活動一樣的文化活動常抓不懈。

2.5 加強(qiáng)制度建設(shè)，制定和企業(yè)的需求相符的制度

校園文化建設(shè)的根本保證是管理制度的建設(shè)。我院注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)涵，強(qiáng)化例如團(tuán)隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等和企業(yè)文化密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，營造出完整的企業(yè)文化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。各個系根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出一套符合學(xué)生的、實際操作性強(qiáng)的、反應(yīng)行業(yè)與職業(yè)特征的規(guī)章制度，培養(yǎng)出和企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。而且在制度執(zhí)行時要體現(xiàn)出企業(yè)文化的內(nèi)涵，堅持原則、注重激勵、獎懲分明、規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的職業(yè)意識與職業(yè)行為習(xí)慣，以能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。