微課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與制作

孟 倩

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州221008）

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是也暴露出很多問(wèn)題。為此，職業(yè)院校開(kāi)始探索更為合理的影視動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法。在此背景下，以“微課程”為影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育建設(shè)的突破口，將微課程引入到影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中。微課程作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)提升影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用，引領(lǐng)影視動(dòng)畫(huà)走向信息化。

1 微課程概述

1.1 微課程的定義

微課程 (全稱為Microlecture)：將教學(xué)目標(biāo)聚焦在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容講解的一種微型教學(xué)。微課程以課堂教學(xué)片段作為主要內(nèi)容，利用微教案、微課件、微練習(xí)及微點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)主體的表達(dá)。

1.2 微課程在教學(xué)方面的重要意義

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等智能化的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。這些學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為微型化的碎片，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn)靈活的選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種信息容量相對(duì)較小、時(shí)長(zhǎng)較短的學(xué)習(xí)資源就是微課程。

在傳統(tǒng)教育中，教育部門(mén)錄制的教學(xué)資源比較全面，冗長(zhǎng)的教學(xué)錄像難以引起學(xué)生的興趣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)難以直接使用，尤其不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)使用。微課程的視頻教程具有短小精悍、精彩異常、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時(shí)下載微課程片段，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求[1]。由于微課程可重復(fù)利用，因此微課程的利用率非常高。目前，微課程已成為微時(shí)代環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)資源。

2 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課程

2.1 微課程的模型設(shè)計(jì)

2.1.1 需求分析

首先，我們應(yīng)分析制作這個(gè)微課程的原因，并確定本次微課程的目標(biāo)；然后，根據(jù)微課程需要解決的問(wèn)題，確定微課程的內(nèi)容，如進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的切割和確定；最后，要分析本次授課對(duì)象的心理需求和特點(diǎn)，確定采用何種形式進(jìn)行授課。

影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)需要學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)起，在具有一定的基礎(chǔ)后，才可以進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再制定適合學(xué)生的微課程。以美術(shù)教學(xué)為例，我們教學(xué)目的在于提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，因此，我們將美術(shù)知識(shí)用微課程的形式分解成若干部分，讓學(xué)生逐漸掌握這些知識(shí)[2]。同時(shí)，教師必須了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)如何，包括學(xué)生素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)。

2.1.2 微課程設(shè)計(jì)

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，必須明確本次教學(xué)目標(biāo),比如動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練微課程,教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)一系列微課程正確掌握分鏡頭設(shè)計(jì)的精髓；其次，要明確微課程的傳輸形式，可選擇人頭秀、實(shí)景等作為傳輸形式，同時(shí)還要考慮是否出現(xiàn)主講者形象、受眾形象，在實(shí)景拍攝中,要由學(xué)生、老師、多媒體三者共同完成微課程；最后，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié),要注意微課程是一種課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)使微課程與教師講授、指導(dǎo)在課程中穿插進(jìn)行。如教師播放有關(guān)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)稿的微課程后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí),幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2.1.3 微課程開(kāi)發(fā)

微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程分為三步：第一，構(gòu)想并設(shè)計(jì)原型,先制作出腳本,表現(xiàn)出構(gòu)想的效果；第二，將全部素材準(zhǔn)備好,選擇二維或三維的制作模式，務(wù)必要使教學(xué)內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來(lái)；第三，評(píng)估微課程的效果是否達(dá)到預(yù)期的程度[3]。

2.2 微課程評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)微課程時(shí)，可選擇非動(dòng)畫(huà)影視專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，如讓非本專業(yè)的學(xué)生觀看劇本寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)的微課程，學(xué)生看完后，能正確理解微課程所描述知識(shí)點(diǎn)，則說(shuō)明微課程設(shè)置比較成功。教師要反思微課程是否符合本次設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)原則,找出其中的問(wèn)題，不斷修改和測(cè)試，直到達(dá)到最佳的授課效果。

3 制作微課程

3.1 原創(chuàng)開(kāi)發(fā)制作

包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施、拍攝或錄制、視頻后期編輯及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。下面將介紹幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3.1.1 選題。將知識(shí)點(diǎn)在10~20min內(nèi)詳細(xì)的講解出來(lái)。

3.1.2 課件。根據(jù)微課程的知識(shí)點(diǎn)，利用圖、形、聲、像、動(dòng)畫(huà)等元素制作成為完整的課件,幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。如利用Flash動(dòng)畫(huà)軟件制作《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》相關(guān)知識(shí)的微課程，配合教師的現(xiàn)場(chǎng)講授。

3.1.3 拍攝裝備設(shè)置?？蛇x擇的拍攝工具有計(jì)算機(jī)屏幕軟件、攝像機(jī)器、DV攝像機(jī)等。若使用計(jì)算機(jī)屏幕軟件進(jìn)行錄制，需將調(diào)整電腦的分辨率為 1024×768以下，分辨率應(yīng)高于 720×576、碼流 128kbps～2 Mbps、幀速≥25 FPS。要強(qiáng)調(diào)講授實(shí)景的全面記錄,讓觀看者有種身臨其境的感覺(jué)。此外，應(yīng)注意保持?jǐn)z像頭的清潔,適當(dāng)增加補(bǔ)光等問(wèn)題[4]。

視頻進(jìn)行后期處理時(shí)，要調(diào)整畫(huà)面以保證畫(huà)質(zhì)清晰呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)保證圖像的穩(wěn)定性和聲音的清晰度，盡量將視頻中的雜音去除，并確保畫(huà)面與字幕同步。

3.1.4 教師講解。教師隨時(shí)注意鏡頭,與攝像頭進(jìn)行眼神交流。運(yùn)用屏幕錄制時(shí)，要利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)與解說(shuō)配合解說(shuō)。教師要將自己的見(jiàn)解清晰的表述出來(lái)。

3.1.5 微課程時(shí)長(zhǎng)。整個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)小于20分鐘,在清晰表述知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,盡量壓縮總時(shí)間。

3.2 其他制作方法

制作微課程的方法有兩種，即原創(chuàng)開(kāi)發(fā)制作和加工改造制作。加工改造制作對(duì)已有的微課程進(jìn)行處理，使之成為教師需要的微課程。教師可根據(jù)授課需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的制作方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的迅速發(fā)展,專業(yè)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，我們必須利用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高技能影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才。微課程作為一種站在教育前沿的教學(xué)手段,為影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育開(kāi)辟了新的教學(xué)途徑,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)需求。目前，微課程在影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有限，廣大教育者應(yīng)積極探索微課程與影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用模式，從而促進(jìn)微課程在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

［1］劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國(guó)電化教育，2013（03）：102-105.

［2］吳靖，夏斌.微課程建設(shè)的裝備需求與現(xiàn)實(shí)方案[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（32）：145-46.

［3］朱琦，李兆君.大學(xué)英語(yǔ)課程微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（08）：177-179.

［4］李遠(yuǎn)，翁家隆.移動(dòng)學(xué)習(xí)視角下微型學(xué)習(xí)視頻資源設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（02）：179-181.