淺談中等職業(yè)學(xué)校校企合作的困難及解決途徑

陳之酉

（蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的大環(huán)境下，我們要思考如何開展職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育如何吸引企業(yè)開展校企合作，獲得企業(yè)資助。得到企業(yè)的認可，是得到學(xué)生、家長和社會認可的前提條件，學(xué)生和家長有一個普遍的認識，就是通過職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，在使學(xué)生個體成為一個有理想、有道德、有文化、有技能的人才的同時，能夠獲得一份理想的工作，這就要求我們思考如何才能引入企業(yè)元素，吸引企業(yè)參與校企合作，使我們培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求。企業(yè)對學(xué)校的認可從最基本的層面來看，也就是它所培養(yǎng)的學(xué)生能否符合企業(yè)的需求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，所以衡量中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦的好壞，不僅在于它硬件設(shè)備、師資素養(yǎng)、文化底蘊，更在于培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)的參與度、認可度，社會的認可度、學(xué)生和家長認可度。在學(xué)校熱、學(xué)生熱、家長熱、企業(yè)冷的大環(huán)境下，要發(fā)展中等職業(yè)教育，要解決學(xué)生就業(yè)問題，就必須解決中等職業(yè)學(xué)校校企合作難的問題。

1 中等職業(yè)學(xué)校校企合作的困難

中等職業(yè)學(xué)校的校企合作在一定層面上得到了發(fā)展，但校企合作的深度和廣度有待加強，而且校企合作基本上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢。校企合作對學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生就業(yè)的作用不言而喻，所以，中等職業(yè)學(xué)校熱切期盼真正意義上的校企合作。

1.1 企業(yè)對校企合作不積極的根源

1.1.1 企業(yè)對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認識誤區(qū)，認為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；參與中職生的培養(yǎng)會增加企業(yè)的負擔；企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗等。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業(yè)負擔，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來說，反而會產(chǎn)生很大的促進作用。

1.1.2 企業(yè)參與人才培養(yǎng)本是企業(yè)的責任和義務(wù)，但這種責任和義務(wù)在我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期并未得到足夠的強化。而且在勞動資格準入制度實施之前，企業(yè)不需要為人才的成長成熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動力沒有額外的代價。

1.1.3 學(xué)校除了提供勞動力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中等職業(yè)學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達到企業(yè)的用人標準，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。

1.1.4 現(xiàn)在的學(xué)生第三年實習基本上變成了就業(yè)，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生安排到企業(yè)，學(xué)生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因為沒有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。

1.1.5 企業(yè)因追求利潤最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，為學(xué)校投入實習實訓(xùn)設(shè)備的更少，不超過1%。企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐，但因為生產(chǎn)工作和商業(yè)機密等問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。

1.1.6 企業(yè)對使用我們的學(xué)生表現(xiàn)出困惑和憂患。我們所培養(yǎng)的學(xué)生對自身的定位不準，過分強調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。學(xué)生期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現(xiàn)實與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學(xué)生還返回學(xué)校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學(xué)生隨意走開的行為，所以縱容了學(xué)生的這一做法。對專業(yè)沒興趣。許多學(xué)生對專業(yè)的選擇是因為家長的意愿、該行業(yè)收入情況、學(xué)費的多少而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心興趣，再加上學(xué)生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏Α]有責任心，難以做到干一行愛一行。

1.2 缺乏校企合作相關(guān)的政策和合作的平臺

1.2.1 校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺做依托，企業(yè)難以承受學(xué)生實習的安全風險，相關(guān)政策落實不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補償。

1.2.2 學(xué)生實習安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔責任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風險。此外，校企合作也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度。

2 中等職業(yè)學(xué)校校企合作困難的解決途徑

要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。

2.1 充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢

2.1.1 通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務(wù)，并強力推進行業(yè)積極參與職業(yè)教育。

2.1.2 通過政策激勵和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱。

2.1.3 建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系。

2.1.4 制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機構(gòu)，解除企業(yè)對學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。

2.2 中職學(xué)校要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求

2.2.1 以市場為導(dǎo)向，開設(shè)專業(yè)。學(xué)校在招生時專業(yè)的確定非常重要，開設(shè)什么專業(yè)，為什么要開設(shè)這些專業(yè)，都需要有強有力的依據(jù)，這是使培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)的認可的前提條件，是使企業(yè)參與校企合作的基礎(chǔ)：

（1）專業(yè)指導(dǎo)委員會制。學(xué)校的每個專業(yè)大類都要成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”，委員會的成員由企業(yè)的高管、企業(yè)的工程師 （高級技術(shù)人才）、大學(xué)院校的資深教授、某領(lǐng)域的權(quán)威人士組成，并定期召開會議，探討專業(yè)的設(shè)置、發(fā)展方向、專業(yè)課程的設(shè)置等等。專業(yè)的設(shè)置首先就是在各專業(yè)指導(dǎo)委員會會議上先進行可行性的探討。

（2）以事實說話。新專業(yè)的可行性在專業(yè)指導(dǎo)委員會會議上通過后，學(xué)校派遣相關(guān)專業(yè)的教師，到多個相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)研，了解行業(yè)對此專業(yè)方向的人員需求量、此行業(yè)從業(yè)人員的新姿待遇、發(fā)展?jié)摿?、對學(xué)校資源的要求等等。最后，結(jié)合學(xué)校實際情況，邀請相關(guān)企業(yè)人員來校實地考察，共同探討是否符合開設(shè)該專業(yè)方向的要求。確認符合后，制定出專業(yè)課程體系、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程標準、能力標準、教學(xué)內(nèi)容等材料，并不斷更新。專業(yè)的設(shè)置，要求學(xué)校的專業(yè)開設(shè)必須通過大量調(diào)研和論證，是符合企業(yè)需求的緊缺型人才，是符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的。所以學(xué)校開設(shè)專業(yè)是否符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、是否符合社會的發(fā)展、是否符合國家發(fā)展的大方向，決定著學(xué)生能否成功的第一步，同時也制約著企業(yè)的發(fā)展和新力量的儲備。所以我們可以看出，以市場為導(dǎo)向,使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求,既滿足企業(yè)的用工需求,又為學(xué)生的就業(yè)提供保障,最終為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)獲得三贏打下了伏筆，也是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)青睞的原因之一。據(jù)了解目前已有眾多知名企業(yè)在該校成立冠名班。另該?，F(xiàn)有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地80多家，覆蓋每個專業(yè)，完全能夠滿足學(xué)生實習、就業(yè)的需要。

2．2．2 以滿足企業(yè)的需求為目標，培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校每年都應(yīng)通過調(diào)查表了解企業(yè)對學(xué)校實習學(xué)生在能力、素質(zhì)的等方面的評價。還可以通過以下方式來來了解企業(yè)的需求，去培養(yǎng)學(xué)生：

（1）執(zhí)行教師下企業(yè)頂崗實習制度。要求所有專業(yè)教師每年必須下企業(yè)的頂崗實習，學(xué)習企業(yè)新的技術(shù)，了解企業(yè)的實際需求，并將學(xué)習到的新內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌。

（2）企業(yè)問卷調(diào)查制。學(xué)校會組織專人定期了解企業(yè)對學(xué)校實習生的滿意情況，從而進一步調(diào)整專業(yè)課程體系、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程標準、能力標準、教學(xué)內(nèi)容等材料。

（3）能力創(chuàng)新制。定期了解企業(yè)的最新需求，了解單位最注重員工的品德和能力有哪些（如：職業(yè)道德、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞精神、工作適應(yīng)能力、心理承受能力、團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力），在這些方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)。增設(shè)了一些課程或講座,如：開設(shè)《贏在三創(chuàng)》、《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)健康與安全教育》課程、并在實習前開展“就業(yè)指導(dǎo)講座”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞精神、工作適應(yīng)能力、心理承受能力、團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力。

這一系列措施政策，可以促使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的認可，企業(yè)特別愿意接收學(xué)校的學(xué)生去企業(yè)實習，甚至就業(yè)。企業(yè)認為學(xué)校通過上述措施培養(yǎng)的學(xué)生正是企業(yè)所需求的綜合人才，這樣的學(xué)生能夠推動企業(yè)的長期發(fā)展，能夠提高企業(yè)的綜合實力，甚至有的企業(yè)愿意支付高薪來聘用此類培養(yǎng)的學(xué)生。正是因為以滿足企業(yè)的需求為目標，來培養(yǎng)學(xué)生，給企業(yè)培養(yǎng)適合它的人才，在有益于企業(yè)發(fā)展的同時，也使學(xué)生受到了社會、企業(yè)的認可，提高了學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生的競爭力，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了一個理想的平臺，最終使學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，學(xué)校的到發(fā)展，這樣才能真正激發(fā)企業(yè)積極參與校企合作熱情。

2．2．3 以學(xué)生為核心，了解學(xué)生的需要，尋求適合學(xué)生的企業(yè)。在希望獲得企業(yè)參與的同時，并不意味著我們職業(yè)學(xué)校要放棄以學(xué)生為本的理念，因為學(xué)生是學(xué)校最重要的資產(chǎn)，學(xué)生是學(xué)校流動著的血液，是學(xué)校得以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生認可了學(xué)校，企業(yè)才會真正的認可學(xué)校。如果學(xué)校為了一時的發(fā)展，而不注重企業(yè)的質(zhì)量，視學(xué)生的現(xiàn)狀于不顧，那么長久之后，學(xué)生就會對學(xué)校失去信任和愛，學(xué)校的社會認可度就會越來越差，學(xué)生質(zhì)量越來越差，學(xué)生就業(yè)企業(yè)的質(zhì)量越來越差，進入一個惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致被社會的淘汰。所以學(xué)校在尋求校企合作的同時，以學(xué)生為核心，了解學(xué)生的需要，重視企業(yè)的質(zhì)量，尋求適合學(xué)生的企業(yè)。學(xué)校每年都要下發(fā)調(diào)查表給學(xué)生，了解學(xué)生對所在單位的滿意度，主要分為以下幾個方面：工作環(huán)境、生活條件、工資待遇、福利保險、管理機制、發(fā)展前景，了解學(xué)生對企業(yè)這些方面是滿意、比較滿意、基本滿意、還是不滿意。通過學(xué)生對企業(yè)意見的反饋，從而篩選出，受到學(xué)生歡迎、學(xué)生滿意的公司，進一步加強、拓展與這些公司的合作。同時也篩選出，學(xué)生不滿意的公司，取消與其的合作。通過這一措施可以使學(xué)生的利益得到保障，推動學(xué)校的校企合作工作，提高了合作單位的質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下得到發(fā)展，尋求到真正適合學(xué)生的企業(yè)。

2．2．4 通過企業(yè)需求的推動，學(xué)生發(fā)展的要求，促進學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在與企業(yè)很好地對接合作、社會認可的同時也不能忽視自身的發(fā)展，這是學(xué)校獲得企業(yè)持久支持的必要條件?，F(xiàn)在社會的發(fā)展可謂日新月異，只要稍有懈怠就會被前進的車輪碾壓的粉碎，中等職業(yè)學(xué)校更是這樣，與高等院校和高級中學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校有著自己鮮明的特色，這就更加凸顯出中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的重要性。學(xué)校除了要定期調(diào)查學(xué)生對企業(yè)的滿意度情況、企業(yè)對學(xué)生的滿意度情況，還定期調(diào)查企業(yè)和學(xué)生對學(xué)校的滿意度情況，主要涉及：“學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資水平、實操實訓(xùn)、人文教育、品德教育、專業(yè)與職業(yè)的銜接、學(xué)校管理、總體評價”這些方面。學(xué)校針對企業(yè)和學(xué)生對學(xué)校不滿意的方面進行專項討論，對存在問題進行整改，提高學(xué)校的整體質(zhì)量。

在開展校企合作后，我們可以發(fā)現(xiàn)在我們所培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)要求的過程中，在學(xué)生實習就業(yè)企業(yè)質(zhì)量提高的過程中，在提高學(xué)校的整體質(zhì)量的過程中，企業(yè)和學(xué)生獲得了雙贏，但實際上學(xué)校本身也得到了發(fā)展：

（1）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得到了企業(yè)、社會的認可，最終就會使學(xué)校得到了企業(yè)、社會的認可，企業(yè)會更加積極參與校企合作。

（2）學(xué)生能夠通過學(xué)校的推薦找到一份滿意的工作，學(xué)校就會得到學(xué)生、家長的認可。

在企業(yè)和學(xué)生獲得了雙贏的同時，也有利于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生有了好的出路，學(xué)校得到了社會的認可，學(xué)校有了好的口碑，就會促進學(xué)校的招生工作的開展。企業(yè)要發(fā)展，就需要新進員工素質(zhì)的提高，新進員工素質(zhì)要提高就要求學(xué)校在教學(xué)等各方面全方位發(fā)展。

在學(xué)校熱、企業(yè)冷的大環(huán)境下，要發(fā)展中等職業(yè)教育，就必須解決中等職業(yè)學(xué)校校企合作難的問題。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)和享有的權(quán)利之后；在政府牽頭建立、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系之后；在中等職業(yè)學(xué)校以市場為導(dǎo)向、開設(shè)專業(yè)，以滿足企業(yè)的需求為目標、培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為核心、尋求適合學(xué)生的企業(yè)，最終又通過企業(yè)需求的推動、學(xué)生發(fā)展的要求、去促進學(xué)校的發(fā)展，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的體系之后，必將會解決校企合作難的這一問題，必然會改變校企合作中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的這一現(xiàn)狀，迎來職業(yè)學(xué)校校企合作的春天。

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