淺談高職英語課程改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)

張鶴曹娜龐勇

（哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150030）

1 高職學(xué)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀

高職高專教育是培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會所需要的高級專門應(yīng)用型人才，高職高專院校的英語教學(xué)要具有自身的特色，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)。教育部高等教育司在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中就規(guī)定：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。 但實際情況是，高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力普遍較差，即使很多同學(xué)已通過高校英語應(yīng)用能力等級(A級、B級)考試，甚至有些同學(xué)已通過大學(xué)英語四、六級考試，但他們當(dāng)中大多數(shù)人還是聽不懂一些較淺顯的材料或?qū)嶋H交流中的英語；不敢開口講英語，開了口，也很難講出什么；不會寫英文簡歷、求職信和投訴信等。筆者在多年的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀能力。

2 當(dāng)前高職英語課程的主要問題

2．1 課程單一，選修課不夠多樣豐富

高職院校目前主要開設(shè)公共基礎(chǔ)英語必修課，有些高職院校也開設(shè)了一些選修課。但是，選修課不夠豐富多樣。而且，選修課基本上是依照教師的興趣或教學(xué)專長而開設(shè)，缺乏對社會職業(yè)崗位和學(xué)生多樣化的需求進(jìn)行調(diào)研和嚴(yán)格論證，沒有結(jié)合不同層次及不同專業(yè)學(xué)生的特點，著眼于學(xué)生英語應(yīng)用能力提高進(jìn)行統(tǒng)籌安排和開設(shè)，沒有計劃性和針對性。

2.2 基礎(chǔ)英語課與專業(yè)英語課脫節(jié)，學(xué)生的實用能力較差

大多數(shù)高職院校開設(shè)一至兩年公共基礎(chǔ)英語必修課，而對于高職院校的學(xué)生來說，他們第三年基本上是進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，很少學(xué)專業(yè)英語。 公共基礎(chǔ)英語也基本上是模仿本科院校的非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語，只是在難度上適當(dāng)降低而已，缺乏高職英語應(yīng)用特色，缺乏專業(yè)針對性和應(yīng)用性?；A(chǔ)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)英語學(xué)習(xí)脫節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和形式上沒有關(guān)聯(lián)。結(jié)果，學(xué)生不能熟練運用英語這門工具語言來解決自己專業(yè)方面的問題。如看不懂英文技術(shù)或產(chǎn)品說明書，不能自如與外國技術(shù)人員進(jìn)行口頭或書面交流等。

2．3 隱性課程缺省，校園缺少英語應(yīng)用氛圍

多數(shù)高職院校不夠重視隱性課程開發(fā)，甚至是嚴(yán)重缺省。 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是學(xué)習(xí)英語和訓(xùn)練英語應(yīng)用能力的主陣地。 所以，如果不重視隱性課程開發(fā)，教師不引領(lǐng)學(xué)生開展多層次、多角度的活動，校園里勢必缺少濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍和積極訓(xùn)練、運用英語的環(huán)境。

3 圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)，改革高職英語課程

3．1 必修課與選修課并重，按職業(yè)崗位和學(xué)生的需求增設(shè)多樣的選修課

選修課程有的適合于多聽，有的適合于多看,有的適合于多讀,有的適合于多寫，每一門選修課程都能迎合一部分學(xué)生的期望動機、個人建構(gòu)知識體系的方式和認(rèn)知風(fēng)格，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)者都能從中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。高職院校必須改革課程設(shè)置，打破單一開設(shè)公共英語基礎(chǔ)必修課的局面。結(jié)合不同層次水平及不同專業(yè)學(xué)生的特點，著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯英語應(yīng)用能力提高，進(jìn)行統(tǒng)籌安排和有計劃、有針對性地開設(shè)英語選修課，使學(xué)生更好地利用英語這門通用的工具語言為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)；另外，利用選修課的開設(shè)，克服公共英語基礎(chǔ)課所受的時間限制，讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)英語國家文化背景知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，同時更好地促進(jìn)公共英語基礎(chǔ)必修課的學(xué)習(xí)?？傊?，選修課在高職英語課程體系中必不可少，應(yīng)與必修課并重開設(shè)，并且越豐富多樣越好。

3.2 基礎(chǔ)英語課與技能訓(xùn)練實踐課相結(jié)合，充分訓(xùn)練學(xué)生的實際語言技能

語言學(xué)習(xí)是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，英語學(xué)習(xí)也是如此，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；況且，對于高職學(xué)生來說，英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐訓(xùn)練才能掌握。所以，高職院校應(yīng)針對高職人才培養(yǎng)的特點，在開設(shè)公共基礎(chǔ)英語課以使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的同時增設(shè)課外實踐課，訓(xùn)練學(xué)生的聽力、口語、翻譯和寫作這些實際語言技能。而且，應(yīng)該分項、專門、系統(tǒng)對這些技能進(jìn)行訓(xùn)練和強化。另外，英語課外實踐課還應(yīng)與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實踐活動，在專業(yè)實習(xí)中加強練習(xí)和使用英語，特別是閱讀與翻譯相關(guān)英文產(chǎn)品使用說明書、商業(yè)廣告和商業(yè)文件，練習(xí)應(yīng)用文寫作等。這樣，通過技能訓(xùn)練實踐課的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生有機會運用和鞏固自己所學(xué)的知識，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗和真切的領(lǐng)悟，使所學(xué)的語言知識得以升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語應(yīng)用能力，為自己的專業(yè)工作服務(wù)。

3．3 開發(fā)隱性課程，為學(xué)生營造訓(xùn)練英語應(yīng)用能力的氛圍

高職學(xué)院應(yīng)重視并加強英語隱性課程的開發(fā)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語和使用英語的濃厚氛圍。隱性課程是學(xué)校教育實踐和教育結(jié)果中不可或缺且有效的組成部分。英語隱性課程包括教科書中隱含的教育因素，比如英語國家的風(fēng)土人情等文化背景知識；課堂教學(xué)活動中隱含的教育因素，比如師生互動關(guān)系及課堂氣氛和環(huán)境等；班級、公寓及院系的文化活動所隱含的教育因素。學(xué)院尤其應(yīng)該有目的有計劃地為學(xué)生開辟第二課堂的學(xué)習(xí)與活動：成立英語社團，分配英語教師給予指導(dǎo)；開展形式多樣的融娛樂、競賽和練習(xí)于一體的英語活動，比如英語講座，英語角，英語晚會，英語口語、作文、故事、編英語墻報、英語電視或電影配音、短劇表演等競賽；在實訓(xùn)中心、實驗室、圖書館、公寓、餐廳、超市等所有地方,一律用英語和漢語雙語張貼標(biāo)識、告示、宣傳單等。通過顯性課程與隱性課程的整合，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語和訓(xùn)練英語應(yīng)用能力，同時還培養(yǎng)了較好的人文素質(zhì)。

4 結(jié)束語

高職學(xué)生目前的英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀堪為人憂，高職目前的英語課程體系也不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)或收效甚微。針對高職的培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教學(xué)應(yīng)兼具人文性與工具性的特點，更應(yīng)具有自身的特色。而重中之中，高職學(xué)院應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建高職英語課程體系。適當(dāng)縮減公共英語基礎(chǔ)課，按職業(yè)崗位和學(xué)生的需求增設(shè)多樣的選修課；增設(shè)語言技能訓(xùn)練實踐課，充分訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯實際語言技能；開發(fā)隱性課程，為學(xué)生營造訓(xùn)練英語應(yīng)用能力的氛圍；使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練與提高綜合應(yīng)用英語的能力。