推動(dòng)全民閱讀、參與社會(huì)文化服務(wù)——高職院校圖書館共建農(nóng)村、社區(qū)書屋的紀(jì)實(shí)與總結(jié)

王文燕

（南通廣播電視大學(xué)圖書館，江蘇 南通 226000）

盡管每年的“4.23世界讀書日”，閱讀的思考都會(huì)成為社會(huì)熱議的話題，但過后往往都是束之高閣，對(duì)于現(xiàn)狀的改變收效甚微。為推動(dòng)閱讀，我國已在2013年將全民閱讀立法列入國家立法工作計(jì)劃，據(jù)新華社報(bào)道：我國的公共閱讀資源分布不均衡化，全民閱讀基礎(chǔ)薄弱。大城市、市中心圖書館高端大氣，小城鎮(zhèn)難覓圖書館身影；部分地級(jí)市沒有市一級(jí)圖書館，管理人員極少；農(nóng)家書屋、留守兒童圖書室難得開放，淪為擺設(shè)；社區(qū)圖書室種類單一、更新慢。

全民閱讀，不能止步立法，作為擔(dān)負(fù)著思想教育、兩個(gè)文明建設(shè)教育、文化素質(zhì)教育、豐富群眾文化生活教育等四大社會(huì)教育職能的圖書館，更應(yīng)該發(fā)揮好自身力量。

下面就我校圖書館參與全民閱讀工程所作的服務(wù)工作——電大農(nóng)村書屋、社區(qū)書屋紀(jì)實(shí)及思考做出總結(jié)。

1探索第一步——做好詳細(xì)調(diào)查、精準(zhǔn)選址定位

2010年，在黨中央倡導(dǎo)和諧文化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，中國圖書館學(xué)會(huì)和中央廣播電視大學(xué)聯(lián)合主辦了“手牽手——農(nóng)村青少年閱讀行動(dòng)”。其中的一個(gè)子項(xiàng)目就是建立農(nóng)村電大書屋。作為中央廣播電視大學(xué)的市級(jí)分校，我校圖書館積極響應(yīng)號(hào)召，著手準(zhǔn)備建立首家農(nóng)村書屋。在當(dāng)時(shí)，校村共建書屋是一個(gè)新新事物，無現(xiàn)成的運(yùn)轉(zhuǎn)模式進(jìn)行參考。

了解農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀，是有針對(duì)性建立適合青少年需求的書屋的基礎(chǔ)。2010年7月，圖書館印制了 “農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表”、“農(nóng)村書屋建設(shè)情況調(diào)查表”，參加此次調(diào)研活動(dòng)的共有6個(gè)小分隊(duì)，深入到海門、通州、市郊等十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村，共計(jì)回收有效調(diào)查表300余份，為我校在后期有針對(duì)性的開展工作提供了第一手資料。

通過此次我們進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閲业闹匾?，農(nóng)村書屋在我市農(nóng)村正處于高速建設(shè)期，但是現(xiàn)實(shí)管理和使用中還是存在一些不容忽視的問題。如：定位不明、管理不善、資源不合理等等，許多農(nóng)村書屋成了“擺花架子”、“鐘點(diǎn)工”。找出其癥結(jié)所在，也就能找到我們電大農(nóng)村書屋建設(shè)的準(zhǔn)確定位。究其原因，歸根結(jié)底在于需求不匹配，缺少一種內(nèi)在需求層面上的互動(dòng)。

因此，我館在首家書屋建設(shè)選址上作了詳細(xì)的考量。首選的書屋建設(shè)點(diǎn)是位于市區(qū)近郊的幸福鄉(xiāng)五里樹村，該村有青少年600多人，下屬文化站的農(nóng)村書屋也正計(jì)劃籌建中，書屋工作人員都由村委會(huì)工作人員兼任。因缺乏圖書管理專業(yè)人才，此時(shí)書屋建設(shè)遭遇了瓶頸。我館主動(dòng)上門表達(dá)共建書屋愿景，雙方一拍即合。在隨后的尋找性價(jià)比高的藏書采購渠道、書屋的運(yùn)行規(guī)范制訂、藏書的書目加工方面，我館都做出了科學(xué)指導(dǎo)。2011年3月22日，我館與五里樹村共建的農(nóng)村書屋揭牌迎讀者。我館捐贈(zèng)二千余冊(cè)的圖書和期刊，并與五里樹村委會(huì)簽定了《長期共建合作協(xié)議》，協(xié)議內(nèi)容包括：定期交流圖書、指導(dǎo)藏書書目加工、志愿者與當(dāng)?shù)貙W(xué)生定期活動(dòng)、舉辦主題講座 。

2探索第二步——擴(kuò)大服務(wù)范圍、拓展服務(wù)內(nèi)容

在第一家共建書屋開放的過程中，雙方多次開展活動(dòng)。在活動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)原先的共建的服務(wù)覆蓋面（定位在青少年）過于狹窄。隨著時(shí)代發(fā)展，市郊農(nóng)村的拆遷，我們合作共建的書屋所在地的正在進(jìn)行村改居委會(huì)建設(shè)，村民正在向居民轉(zhuǎn)變，村委會(huì)迫切需要注入新鮮文化元素，來引導(dǎo)該村居民（特別是失地的老年人）適應(yīng)新的生活方式。這樣我們的服務(wù)對(duì)象更多了，范圍更廣了。

基于上述情況，我館改變共建思路，重心從共建農(nóng)村書屋轉(zhuǎn)移到社區(qū)書屋上來，特別加大對(duì)村改居委會(huì)的典型新社區(qū)書屋的投入力度。四年來又陸續(xù)共建了閘東社區(qū)等4家電大書屋。和初建時(shí)候相比，雙方的合作層面愈加寬厚。表現(xiàn)在：一是，捐贈(zèng)的書籍分類更廣了，適合不同年齡的讀者，特為老年人專設(shè)了養(yǎng)生保健書架專欄；二是，臨近學(xué)校的共建社區(qū)居民免費(fèi)辦理閱覽證；三是，新增法律知識(shí)講壇，邀請(qǐng)了學(xué)校的法律老師用本地方言淺顯易懂的講述鄰里矛盾的解決之道；四是，雙方互動(dòng)更加頻繁，以往是圖書館單純的送知識(shí)、書籍下社區(qū)變?yōu)樯鐓^(qū)書屋主動(dòng)參與活動(dòng)。社區(qū)書屋收集了本社區(qū)青少年的征文、攝影、繪畫作品，參與我校圖書館的讀書節(jié)活動(dòng)，我館再遴選優(yōu)秀作品上報(bào)更高層次的征文比賽；五是，2014年“4.23”世界讀書日,我館與五里樹電大書屋共同打造了“閱讀融入生活，文化涵養(yǎng)社區(qū)”為主題的讀書節(jié)。旨在通過校園文化進(jìn)社區(qū)，推進(jìn)人文教育、社區(qū)服務(wù)和校園文化建設(shè)共同發(fā)展，營造社區(qū)濃郁的讀書氛圍。倡導(dǎo)全民閱讀，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3探索第三步——總結(jié)論證共建可行性、設(shè)想未來校企共建書屋藍(lán)圖

對(duì)于高校圖書館在農(nóng)村、社區(qū)設(shè)立共建書屋，歷來就有支持和反對(duì)的聲音并存。反對(duì)的聲音主要指向兩個(gè)方面：（1）認(rèn)為高校圖書館的服務(wù)陣地是在校園，外設(shè)書屋多此一舉；（2）認(rèn)為圖書館在共建上的投入是大于收獲的，得不償失。

而從我館四年來的共建歷程來看，共建書屋的存在是有其合理性的。2002年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第21條指出：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放。”它明確指出，高校圖書館的服務(wù)對(duì)象已不再局限于校內(nèi)的師生而應(yīng)延伸到社會(huì)范圍的廣大群眾。因此積極參與到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，是高職院校圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)和職責(zé)所在。

首先，共建書屋所投入的資源中的絕大部分是循環(huán)的、二次利用的資源，圖書館每年都會(huì)有下架的期刊，種類多，質(zhì)量高，內(nèi)容豐富。從中挑選制成過刊合訂本，加上通過“校園期刊跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)置換來的圖書。這樣可使圖書館優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。

其次，高校圖書館參與共建較之地方圖書館的優(yōu)勢(shì)在于，除了擁有熟悉圖書館業(yè)務(wù)，有著專業(yè)的眼光和豐富的經(jīng)驗(yàn)，能滿足各種類讀者的需求的專業(yè)館員外，各院系的學(xué)科專業(yè)教師、專家、教授，是圖書館開展社會(huì)服務(wù)的寶貴資源和人力支撐。

第三，高校圖書館擁有一大批優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者作為活動(dòng)的主力軍，可以保障各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)在書屋所在地的社區(qū)建立大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生未來就業(yè)搭建平臺(tái)。

受共建農(nóng)村書屋、社區(qū)書屋的啟發(fā)，未來筆者所在的圖書館準(zhǔn)備從與本校有校企合作關(guān)系的企業(yè)方著手，為企業(yè)職工提供精神食糧。同時(shí)可根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，優(yōu)化本館的藏書結(jié)構(gòu)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才做好“后勤”保障工作。

當(dāng)然高校圖書館的共建書屋是在保證本校師生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。循序漸進(jìn)，有針對(duì)性服務(wù)，根據(jù)高職院校資源特色、人力和技術(shù)水平、設(shè)施裝備條件、服務(wù)能力，走適合高職院校圖書館參與全民閱讀工程的道路，才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)學(xué)習(xí)型、節(jié)約型社會(huì)發(fā)展提供幫助和支持。圖書館將繼續(xù)平衡好校內(nèi)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，在共建書屋的道路上繼續(xù)前行。

［1］徐堅(jiān)真．芻議高職院校圖書館如何開展社會(huì)服務(wù)[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6．