校企文化融合背景下創(chuàng)新校企合作方式的研究——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 娟 申加強(qiáng)

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院，山東 日照276826）

解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問(wèn)題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)是校企合作，它不僅職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)，更是職業(yè)教育發(fā)展與改革的難點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)[1]。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵是如何破解校企合作的瓶頸問(wèn)題，只有解決了職業(yè)教育校企合作的機(jī)制、體制以及模式問(wèn)題，職業(yè)教育才能夠更好為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

1 我校校企合作現(xiàn)狀

我校起建于1987年，經(jīng)歷了30多年的探索實(shí)踐之后，現(xiàn)在正逐步進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的階段。實(shí)踐證明，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并且這個(gè)條件對(duì)于我校也是不可或缺的基礎(chǔ)條件。它涉及到諸多方面的因素，比如高等職業(yè)技術(shù)教育中的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)制定以及教學(xué)內(nèi)容更新等等。我校高職教育能否辦出特色，高職教育興衰成敗，都與“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的成功有很大關(guān)系。我?！靶Ｆ蠛献鳌惫ぷ麟m然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際工作運(yùn)行中仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題也成為“校企合作”的深入和健康發(fā)展的瓶頸。

國(guó)外職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的典范，比如德國(guó)“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式等，透漏著百年研究歷史優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。目前世界上一致公認(rèn)的最完善的“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”職教模式是德國(guó)的“雙元制”[2]。這種教育模式實(shí)質(zhì)是以企業(yè)、學(xué)校為主體所實(shí)施的“校企合作”職業(yè)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。學(xué)生可自主安排時(shí)間在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以安排時(shí)間在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)。

2 校企合作教育模式的意義

2．1 校企合作是培養(yǎng)技能人才制度的創(chuàng)新

首先，校企合作的培養(yǎng)制度在重點(diǎn)在結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)技能人才的實(shí)際需求的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)技能特色，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代特色。

其次，校企合作體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律，高職教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。它是學(xué)校與企業(yè)兩種不同社會(huì)組織的結(jié)合。校企合作是高職學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)服務(wù)的一種合作形式。

再次，校企合作使企業(yè)和學(xué)校雙方各有所圖又各得其所。它的培養(yǎng)制度來(lái)自于實(shí)踐，而且具有可行性。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作培養(yǎng)企業(yè)需求的合格技能人才，而企業(yè)不僅需要這些學(xué)以致用的人才，還需要學(xué)校為其提升在崗人員的工作技能。

2．2 校企合作培養(yǎng)技能人才是教育制度的一個(gè)創(chuàng)新

在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)校畢業(yè)生是否受用人單位的歡迎是衡量一個(gè)教育制度是否科學(xué)、有用，或者教育體制改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。校企合作做為教育制度的一項(xiàng)改革，事實(shí)證明它是科學(xué)的、有用的[3-4]。因?yàn)樾Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)出來(lái)的高技能高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高，相對(duì)于與很多院校畢業(yè)生一畢業(yè)即失業(yè)，它又是成功的。

3 校企合作下我?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式

3．1 基于課程導(dǎo)入的人才培養(yǎng)模式

（1）“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生在校學(xué)到的基本訓(xùn)練、理論知識(shí)和在企業(yè)的一些工作經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這種培養(yǎng)模式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，并通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向介入，滿足社會(huì)實(shí)際需求的開(kāi)放式教育模式。

（2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的共同需求制定人才培養(yǎng)方案。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)利用共同的資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校在師資、辦學(xué)條件、技術(shù)培訓(xùn)等與企業(yè)簽訂用人訂單并進(jìn)行深度合作。

（3）“2+1”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生在三年的高校學(xué)習(xí)中，大一大二在校學(xué)習(xí)理論課程，大三一年在企業(yè)以頂崗的方式，代替在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課部分，并在企業(yè)實(shí)習(xí)期間結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3．2 基于企業(yè)管理模式導(dǎo)入的人才培養(yǎng)模式

（1）由合作企業(yè)共建企業(yè)化班級(jí)，在班級(jí)學(xué)生中設(shè)崗，定人、定責(zé)、定“薪”，在日常管理上采用公司制管理模式，在教學(xué)內(nèi)容上置入職業(yè)化課程，通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生真切地感受企業(yè)的管理氛圍。

（2）基于項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校而言，不論項(xiàng)目的長(zhǎng)短、大小，都是一種雙贏的模式。校企項(xiàng)目合作不僅是實(shí)踐性教學(xué)的基本要求，而且具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和普適性，它是“做中學(xué)，學(xué)中做”的具體體現(xiàn)。

（3）基于文化建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，有針對(duì)性的生成校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)校以聯(lián)合辦學(xué)、校企合作為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，并堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，提前讓學(xué)生了解企業(yè)第一線的運(yùn)作情況，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的內(nèi)涵、形式以及具體要求。

新時(shí)期高等職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，圖變求強(qiáng)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

［1］李志強(qiáng)，匡維．“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J]．職業(yè)教育研究，2011（3）：19-20．

［2］嚴(yán)俊杰，湯忠義，段慧蘭．基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)探析[J]．理工高教研究，2010（1）：141-142．

［3］龍衛(wèi)平．淺談職業(yè)學(xué)校的班級(jí)企業(yè)化管理[J]．廣東教育,2012（4）：13-14．

［4］周華玲．試析在技校班級(jí)中推行企業(yè)化管理模式[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2013（5）：53-54．