東盟視野下越南語教學（第二外語）在廣西高職院校的定位與實踐研究

楊 潔

（廣西交通職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

隨著東盟自貿(mào)區(qū)正式建成以及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放、開發(fā)，給正處于經(jīng)濟社會發(fā)展關鍵時期的廣西帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。新的發(fā)展形勢下，廣西需要大批能夠面向東盟，具有專業(yè)知識、國際視野、綜合素質(zhì)的人才，這也意味著，加強廣西高職院校小語種教學，已是必然趨勢。就越南語教學而言，廣西民族大學從1964年起創(chuàng)辦了越南語專業(yè)，1977年起升級為本科專業(yè)，2001年起又設立了亞非語言文學碩士點，由此可見，廣西高職院校對于越南語教學已越來越重視。從目前形勢來看，廣西高職院校已為中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)的越南語人才，為政治、文化、經(jīng)貿(mào)等各個領域輸送了很多具有扎實越南語基礎理論知識的高素質(zhì)人才。但即便如此，廣西高職院校的越南語教學仍舊存在著諸多問題，因此，深入現(xiàn)狀分析，加強完善與改進，也是目前面對的重點。

1 越南語教學在廣西高職的定位

在2013年6月，國家主席習近平同越南國家主席張晉創(chuàng)共同出席了《中越兩國政府落實中越全面戰(zhàn)略合作伙伴關系行動計劃》等多項合作文件簽字儀式，計劃方案的簽訂，標志著中越兩國關系提升到了一個新的高度。之后，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立，使中越兩國的政治、文化、經(jīng)濟與教育等各方面的交流也更加頻繁，這一形勢下，培養(yǎng)越南語專業(yè)應用型高水平人才，也成為了國際貿(mào)易，乃至國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。上述情況，也十分符合我國廣西高職院校對于越南語教學“區(qū)域性、民族性、國際性”的辦學定位。廣西民族大學是全國最早開辦越南語教學專業(yè)的高校之一，2001年起，該校成為首批國家外語非通用語種本科人才培養(yǎng)基地，直至2013年，廣西民族大學已經(jīng)成為教育部高等院校本科專業(yè)綜合改革試點。鑒于此，合理、充分利用學校毗鄰越南的地緣與語言優(yōu)勢，開展“以能力為導向的越南語專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”，便也成為既能順應國家對越南語專業(yè)人才需求，又能使學校保持越南語專業(yè)傳統(tǒng)學科優(yōu)勢的有效措施[1]。

2 越南語教學在廣西高職的現(xiàn)狀

雖然廣西高職院校的越南語專業(yè)經(jīng)過幾十年發(fā)展，與全國同類院校相比也具有較高知名度，但隨著時代對越南語專業(yè)人才需求的變化，使得廣西高職院校對于越南語本科人才的培養(yǎng)也突顯出幾點問題：

2.1 師資隊伍的現(xiàn)狀分析

通過相關資料統(tǒng)計可見，當前廣西高職院校的師資隊伍存在年齡偏大、師資配置及職稱結構不合理兩點主要問題。其一，年齡偏大。對廣西高職院校越南語教師的年齡進行統(tǒng)計，教師年齡在22～60歲之間，而40歲以下教師僅占35%左右，40歲以上教師占65%以上，由此可見，中老年教師占據(jù)較大比例，這些富有經(jīng)驗的教職人員雖能起到中流砥柱的作用，但由于思想觀念落后，對新興事物接受能力差，無法滿足當前快速發(fā)展的時勢，一定程度限制了越南語教學效率。其二，師資配置及結構不合理。師資配置及結構主要由教授、副教授、講師、越南籍講師、教輔所組成，整體的結構還是比較合理的。但是，近年來廣西高職院校擴大規(guī)模招收越南語外語專業(yè)學生，由于學生人數(shù)逐年上升，直接影響了學生與教師之間的比例不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)學生多、教師少的局面，這對于培養(yǎng)越南語應用型人才極為不利。

2．2 教學方式的現(xiàn)狀分析

越南語教學現(xiàn)狀中存在的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，缺乏有效的能力培養(yǎng)。越南語教學中只重視對學生基礎理論知識的培養(yǎng)，卻忽略了實踐能力的培養(yǎng)，導致學生跨文化交際能力不強，應變能力不足，在今后走向就業(yè)市場，也缺乏優(yōu)勢。其二，學校教育與社會實踐脫節(jié)。學生對于越南語的學習基本局限于學校之內(nèi)，對于社會接觸與實踐有限，對越南實際的國情、民俗文化缺乏了解。

2．3 課程設置的現(xiàn)狀分析

從廣西高職越南學教學的課程設置來看，目前越南語專業(yè)的課程主要有：越南語語音、基礎越南語、越南語口語、越南語聽力、越南語閱讀、越南語寫作、高級越南語、越南文學作品選讀、翻譯理論與技巧等等。由此可見，廣西高職院校課程設置種類極為豐富，從而也為學生提供了多種選擇。但是，從教學或?qū)W生角度來看，很多學生都是為了完成學習而去學習，這樣就導致了越南語課程學習的被迫性，從而容易出現(xiàn)師生為完成各自任務而教而學的不良現(xiàn)狀[2]。

3 廣西高職越南語教學的創(chuàng)新與實踐策略

從廣西高職院校越南語教學的現(xiàn)狀來看，雖然隨著越南語本科教學的全面改革，提高了越南語人才的培養(yǎng)水平，但其中仍舊存在一些實質(zhì)性問題?；谶@些問題對越南語教學效率產(chǎn)生的影響，探索出切實、可行、可推廣的教學實踐策略，便也成為必然趨勢。

3.1 優(yōu)化越南語師資隊伍結構

其一，堅持學科專業(yè)所需，堅持引進高學歷、高職稱教師，堅持從中科院研究所和重點大學引進教師，積極引進高學歷、高素質(zhì)水平的越南籍教師；其二，重點引進中青年教師，使越南語教師隊伍年齡結構和全國普通高校教師平均年齡結構呈現(xiàn)的規(guī)律基本相似，中青年教師不僅是教師的主體，且具有較高可塑性和培養(yǎng)潛力，廣西高職院校應該作為學校的骨干力量進行培養(yǎng)；其三，注重引進高學歷教師的同時，鼓勵在職教師攻讀學位，到國內(nèi)外進修培訓，使教師學歷均能達到較高水平；其四，在校內(nèi)加強對越南語教師的各種培養(yǎng)，使師資隊伍數(shù)量增加的同時，也能使師資結構得到顯著改善。

3．2 注重教學模式的改革與創(chuàng)新

首先，越南語教學應該遵循“以能力提升高核心，以教材建設為突破口，以平臺建設為基礎”的教學模式，因此，將“形式多元、梯級遞進”培養(yǎng)模式和“3+1”人才培養(yǎng)模式應用于越南語專業(yè)特色人才培養(yǎng)中很有必要。其次，創(chuàng)設以課堂、課外、國外、國內(nèi)為一體的實踐教學模式。應該將越南語課堂實踐、課外活動、語言實習、志愿者服務活動、國外實習等有機地結合在一起，以便能有效提高學習的跨文化交際能力，為今后順利就業(yè)奠定基礎。再次，開發(fā)實用性、創(chuàng)新性、配套性教學改革教材。廣西高職越南語教學應該以品牌教材為基礎推進課程建設，并以精品課程引導教學內(nèi)容體系、課程體系改革，促進教學手段與教學方法不斷優(yōu)化更新，進而促進越南語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[3]。

3．3 以教學定位為導向創(chuàng)設完善的人才培養(yǎng)體系

我們在前面已經(jīng)闡述過，廣西高職院校對于越南語教學的定位主要體現(xiàn)在區(qū)域性、民族性、國際性三點，因此，在打造越南語專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系時，應該嚴格遵循以上幾點教學定位。而以教學定位為導向創(chuàng)設完善的人才培養(yǎng)體系，主要體現(xiàn)在如下幾點：

其一，以三個平臺建設為基礎，促進學生綜合能力的提升。三個平臺主要是指教學平臺、實驗平臺與實踐平臺。①教學平臺。廣西高職院校應該加強與北京大學、廣東外語外貿(mào)大學、解放軍外國語學院等國內(nèi)著名高校以及越南各大學的互動，共同就越南語專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行探討研究，積極引進其他院校先進的教學理念與教學方式，同時聘請高素質(zhì)、高水平的越南外教，打造中外結合的優(yōu)質(zhì)教師團隊，進而為推動越南語專業(yè)學生綜合能力的提升奠定基礎。②實驗平臺。充分利用中國-東盟國家語言同聲傳譯室、廣西區(qū)級文科綜合實驗示范中心、越南國家電視臺衛(wèi)星接收觀看室以及大學生越南語演講比賽等多種多樣的實驗平臺，使學生能夠?qū)⒒A知識與實踐知識相結合。③實踐平臺。學校積極利用中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設，并依托廣西的地緣優(yōu)勢，主動結合國家和廣西對外開放的戰(zhàn)略方針，為學生創(chuàng)設出良好的實踐環(huán)境，鼓勵學生去參加中國東盟博覽會翻譯、專愿者服務等各種實踐活動，以此來提高學生的綜合實踐能力。

其二，以教材建設為突破口，有效提升學生的“五種能力”。學生的“五種能力”主要是指積累豐富的學習能力、培養(yǎng)良好心態(tài)的能力、增強高超的記憶能力、提高縝密的思考能力以及追求卓越的創(chuàng)造能力。在廣西高院越南語教學中，所用教材必須要具備系列性、原創(chuàng)性、配套性三種特點，針對學生的“五種能力”培養(yǎng)，結合“聽、說、讀、寫、譯”五方面教學要求，編寫出適用性、實效性強的越南語教材，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的復合應用型人才打好基礎[4-5]。

4 結束語

通過對上分析可見，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立以及國家對越南語人才培養(yǎng)的重視，廣西高職越南語教學得到了更好的發(fā)展，但在實際的教學中仍存在諸多不足之處。這種形勢下，廣西高職院校的越南語專業(yè)教學也應該針對現(xiàn)狀中存在的問題，充分應用區(qū)位優(yōu)勢、本校資源，加強越南語教學的優(yōu)化與改革，使越南語教學朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展，進而為培養(yǎng)出更多應用型、職業(yè)型人才奠定堅實基礎。

［1］江海燕．試論越南語教學中語感的培養(yǎng)[J]．科教文匯,2013,7(7)：195-196．

［2］黃錚．西部地區(qū)大學生越南語語言學習能力培養(yǎng)途徑的探索[J]．內(nèi)江科技,2010,9(11)：1164-1166．

［3］羅雪娟．云南省高職院校東南亞語種教學探索與實踐——以昆明冶金高等?？茖W校應用越南語專業(yè)為例[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育,2010,6(6)：6-8．

［4］鄧玉春．高職高專越南語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J]．經(jīng)濟研究導刊,2011,23(23)：258-260．

［5］藍婷,農(nóng)時華．高職院校越南語泛讀教學的探索[J]．課程教育研究,2013,2(2)：236．