促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略的調(diào)查研究

雷曉慧

（三峽大學(xué)科技學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

2006 年11 月16 日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高職高專職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，我國(guó)高職高專教育辦學(xué)模式突顯成效，特別是高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育以“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力方面取得了有目共睹的成績(jī)，然而，在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，也還是存在一些問題，其中比較普遍且突出的問題之一就是“低效”教學(xué)。例如，許多高職高專英語(yǔ)老師因無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而上課缺乏激情，“照本宣科”的一堂課一人講到下課鈴聲響，也從不理會(huì)學(xué)生的接受情況和課堂反應(yīng)。這個(gè)典型的教學(xué)事例最能體現(xiàn)當(dāng)前高職高專大學(xué)英語(yǔ)低效或無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)狀。所以，促進(jìn)高職高專有效教學(xué)策略的研究顯得異常迫切，且對(duì)提高高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1 高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的涵義和重要特征

1.1 高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)就是教學(xué)效果、效率和效益三者達(dá)到最優(yōu)化。宋秋前認(rèn)為有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn)：一要有效果，即教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合；二要有效率，就是較少的教學(xué)投入獲得較大的教學(xué)產(chǎn)出；三要有效益，就是所教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生生活、工作有用，并且使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。高慎英等認(rèn)為，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。

我們根據(jù)有效教學(xué)的涵義可以詮釋高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)就是要符合高職高專中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，做到教學(xué)的效果、效益和效率三方面的利益最大化。

1.2 高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的特征

為了達(dá)到高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，我們需對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師生關(guān)系等方面都要做到詳細(xì)周密的考慮和科學(xué)的準(zhǔn)備。

首先，任何單一或唯一的教學(xué)目標(biāo)都是低效或無(wú)效地教學(xué)，所以，高職高專英語(yǔ)老師根據(jù)具體地教學(xué)內(nèi)容充分考慮從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)到綜合應(yīng)用技能，從情感態(tài)度到價(jià)值觀，從實(shí)踐過(guò)程到方法運(yùn)用等來(lái)制定具體的目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)多重性；其次，針對(duì)高職高專教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目的，高職高專英語(yǔ)教材內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了時(shí)代性，但由于相當(dāng)部分的高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎失去了信心和興趣，這就要求高職高專英語(yǔ)老師的授課內(nèi)容應(yīng)不再著重講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的“為什么”，而只需指導(dǎo)學(xué)生知道“怎么做”。比如教會(huì)學(xué)生能看懂一些設(shè)備、儀器的操作說(shuō)明書或是一些外貿(mào)函電的內(nèi)容等。因此，高職高專英語(yǔ)老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有職業(yè)性特點(diǎn)；然后，高職高專英語(yǔ)老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解授課程序“生詞-課文-語(yǔ)法-練習(xí)”。這種教學(xué)方法雖能提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，但學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中卻不知如何有效的使用英語(yǔ)；更何況高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)上就是動(dòng)態(tài)的實(shí)踐性活動(dòng)，這就要求高職高專英語(yǔ)老師在科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活有效地組織和開展英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，良好的師生關(guān)系是活躍英語(yǔ)課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，建立融洽的師生關(guān)系有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂教學(xué)中從而激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。毫無(wú)疑問，高職高專英語(yǔ)老師與學(xué)生保持其如朋友般的關(guān)系是有效教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障。

2 高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的調(diào)查研究——以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例

2.1 三峽大學(xué)科技學(xué)院高職高專英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究

筆者根據(jù)以上高職高專英語(yǔ)有效教學(xué)的幾個(gè)重要特征編制了一份調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為三峽大學(xué)科技學(xué)院高職高專一年級(jí)學(xué)生，調(diào)查目的是想了解獨(dú)立學(xué)院高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并找出存在的問題。問卷調(diào)查內(nèi)容主要包含六個(gè)方面：（1）高職高專學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；（2）高職高專學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；（3）高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的評(píng)價(jià)；（4）高職高專學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置等滿意度；（5）多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的要求和評(píng)價(jià)；（6）高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望度。

2.2 三峽大學(xué)科技學(xué)院高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)我院高職高專英語(yǔ)教學(xué)“低效”現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差而對(duì)英語(yǔ)喪失興趣和信心。31%的學(xué)生選擇“從高中至今喜歡”英語(yǔ)，其余69%選擇“不會(huì)和不喜歡”英語(yǔ)。很多高職高專學(xué)生從高中起甚至有些學(xué)生從初中起就逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第二，高職高專學(xué)生課堂上上課效率低且學(xué)習(xí)效果不佳。61。8%的學(xué)生能主動(dòng)聆聽老師上課的講解和完成課后作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；91.6%的學(xué)生從不重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；只有8.6%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)并積極與老師互動(dòng)。

第三，高職高專英語(yǔ)老師專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)欠缺。75%以上的學(xué)生比較滿意現(xiàn)任英語(yǔ)老師，普遍認(rèn)為英語(yǔ)老師和藹可親、尊重學(xué)生、管理嚴(yán)格、板書規(guī)范。但11%的學(xué)生希望英語(yǔ)老師能更多地兼顧所教專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

第四，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)困生被忽視。我院高職高專學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)缦拢?0 分-80 分的學(xué)生占57%；80 分-100 分占11%；低于60 分的學(xué)生占32%。這一數(shù)據(jù)顯示高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差距。筆者在聽課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文科專業(yè)的班級(jí)中至少有1/5 的學(xué)生而有些工科班級(jí)可達(dá)到一半的學(xué)生上英語(yǔ)課從不發(fā)言，也從不參與與老師的互動(dòng)教學(xué)，老師對(duì)其也束手無(wú)策。這些學(xué)生也被稱為“學(xué)困生”。調(diào)查中68.4%的學(xué)生認(rèn)為老師不常關(guān)注他們，久而久之這樣的學(xué)生必然會(huì)陷入一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)怪圈中。

第五，教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)考核形式單一。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，課時(shí)安排不合理等因素制約了高職高專英語(yǔ)老師一直采用語(yǔ)法講解法這一簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式。幾乎61%的學(xué)生希望老師的授課方式應(yīng)靈活多樣性，使所教內(nèi)容更具趣味性。76%的學(xué)生不滿意把期末筆試考試作為唯一的考核手段，希望采用多元化的考核方式，參考學(xué)生的專業(yè)差異性等特征，才能真正體現(xiàn)公平公正。

綜上所述，我們的實(shí)際教學(xué)并沒能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息，我院高職高專英語(yǔ)教學(xué)總體上呈現(xiàn)出一種低效的狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3 促進(jìn)高職高專大學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略

3.1 實(shí)施課堂有效教學(xué)策略

首先，保證高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的前提條件就是英語(yǔ)老師要把握好每一堂英語(yǔ)課的有效知識(shí)量，即英語(yǔ)老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際接收知識(shí)的能力和遵循“使用為主，夠用為度”的原則決定該堂英語(yǔ)課的輸入知識(shí)量能被學(xué)生接受且夠用即可，只需要求學(xué)生只管“怎么做”而不必知道“為什么”。其次，英語(yǔ)老師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用多種適合不同層面學(xué)生的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C 分成三個(gè)層次的差異教學(xué)。對(duì)于每一層次的學(xué)生又可采用多元化的教學(xué)方法。例如，對(duì)于A 層（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）可采用情境教學(xué)法、聽說(shuō)法和任務(wù)型教學(xué)法；對(duì)于B 層學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)中等）可采用任務(wù)型教學(xué)法和復(fù)述法；而對(duì)于C 層學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差）可采用模仿法、啟發(fā)法等。最后，高職高專的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生以后所從事的職業(yè)服務(wù)，英語(yǔ)老師需在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上融入一些基本的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

3.2 課堂有效管理策略

課堂有效管理主要是指老師能夠很好地組織、調(diào)控和協(xié)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的課堂管理離不開輕松活躍的課題氣氛的創(chuàng)造。這就要求高職高專英語(yǔ)老師要足夠熱情大方并主動(dòng)積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通來(lái)獲得學(xué)生的信任并建立融洽的師生關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略

高職高專學(xué)生往往學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等導(dǎo)致很多?？茖W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性不高，這也嚴(yán)重影響了英語(yǔ)有效教學(xué)的進(jìn)行。所以，英語(yǔ)老師不僅在英語(yǔ)課上而且在課外應(yīng)給予學(xué)生一些可行性的幫助和詳細(xì)的指導(dǎo)，督促他們自覺學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)老師可以幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建議學(xué)生怎樣合理安排作息時(shí)間并敦促起堅(jiān)持執(zhí)行；英語(yǔ)老師可以在分層教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)和易于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其不斷嘗試，樹立榜樣效應(yīng)，使每一個(gè)學(xué)生都有信心超越跟自己能力相當(dāng)?shù)陌駱硬Ⅲw會(huì)成功。

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