寧波地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

高寶巖,嵇紅亮,陳 豪

（寧波大紅鷹學院,浙江 寧波 315175）

當前，大學生就業(yè)難是普遍存在的一個問題。如何解決這個問題，本文認為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一條很好的途徑。各高校也正在積極倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。寧波作為東南沿海一個比較發(fā)達的城市，一直都支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。為了解掌握寧波地區(qū)大學生自主創(chuàng)業(yè)的其情況，本研究小組對寧波地區(qū)的高校進行了一次“大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”。本次調(diào)查采用調(diào)查問卷方式，共發(fā)放問卷1500份，回收問卷1376，其中有效問卷1318份，有效率為87.67%。

1 調(diào)查與分析

1.1 大學生對于創(chuàng)業(yè)意識的認識

有想法才會有行動，大學生是否有創(chuàng)業(yè)的意愿是和他們是否會去創(chuàng)業(yè)密切聯(lián)系的。在調(diào)查中，“你是否有創(chuàng)業(yè)的意愿”，26.85%的被調(diào)查者表示“十分愿意”,39.62%的被調(diào)查者表示“有意愿”，也就是說對創(chuàng)業(yè)有意愿的占被調(diào)查者的66.47%；另外，12.56%的學生表示對干創(chuàng)業(yè)“不是很感興趣”，“完全沒有考慮過”占被調(diào)查者的20.97%。由此可見，大部分還是對創(chuàng)業(yè)有意愿，高校加以有效引導和教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，從而吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)中去。

1.2 大學生對于創(chuàng)業(yè)的認識

何謂創(chuàng)業(yè)？對于這個問題，大學生仁者見仁。36.74%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)是“開辦一家公司”，25.48%的學生認為“開一家個體商鋪或者網(wǎng)絡經(jīng)營店鋪”即是創(chuàng)業(yè)，20.92%的學生認為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)意向前沿科技項目”，16.86%的學生選擇了“其他”?？梢姡髮W生對于什么是創(chuàng)業(yè)都有各自的理解，高校應立足于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，從而強化大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和認識。

1.3 大學生對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢的認識

當前，從政府到高校都在為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。那么，從大學生角度看，大學生創(chuàng)業(yè)具備哪些優(yōu)勢呢？29.25%的被調(diào)查者認為大學生創(chuàng)業(yè)具有“知識優(yōu)勢”，30.18%的被調(diào)查者是“政府的優(yōu)惠政策”，選擇“活力優(yōu)勢”以及“創(chuàng)意優(yōu)勢”的被調(diào)查者分別占22.37%和18.2%。從中可以看出，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，大學生把政府在政策上的傾斜看做是最大的優(yōu)勢，其次是大學生本身所具備的知識。

當然，有優(yōu)勢也就有劣勢?！叭狈?jīng)驗”被認為是最大的劣勢，占被調(diào)查者的34.26%；其次是“對問題缺乏前瞻性”，占被調(diào)查者的30.92%。對問題缺乏前瞻性其實歸根結底也是由于缺乏經(jīng)驗所造成的。由此可見，缺乏經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)的最大困擾。另外，認為是“缺少資金”占被調(diào)查者的19.68%，15.14%的被調(diào)查者認為是“社會環(huán)境不完善”。

1.4 大學生對于創(chuàng)業(yè)能力的認識

大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要有創(chuàng)業(yè)意愿，還要有創(chuàng)業(yè)能力。在調(diào)查中，“你是否具備創(chuàng)業(yè)的能力”，僅有7.83%的被調(diào)查者認為“具備相當?shù)膭?chuàng)業(yè)能力”，15.29%的被調(diào)查者“具備一定的創(chuàng)業(yè)能力”，“一點都不具備”的占被調(diào)查者的76.88%?？梢?，大部分學生是不具備創(chuàng)業(yè)能力的，因此高校應從創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理知識、溝通表達等方面加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。

1.5 大學生對于創(chuàng)業(yè)的目的的認識

創(chuàng)業(yè)目的能夠反映出大學生創(chuàng)業(yè)的價值觀，創(chuàng)業(yè)目的不同創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也不同[1]。“如果你創(chuàng)業(yè)，你是基于什么目的”，對于這個問題，41.16%的被調(diào)查者選擇“為了賺錢”，這也是大學生創(chuàng)業(yè)最大的驅動力；28.28%的被調(diào)查者選擇“為了就業(yè)”，這也是在當前嚴峻的就業(yè)形勢下不得不做出的選擇；10.94%的被調(diào)查者認為自己“喜歡創(chuàng)業(yè)”，這部分學生純粹愛好創(chuàng)業(yè)，想挑戰(zhàn)自我；19.62%選擇“其他”。從數(shù)據(jù)中可以得出，喜歡創(chuàng)業(yè)的學生太少，但這部分學生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度確是最認真的，將來創(chuàng)業(yè)成功的可能性也最高。為此，高校在做創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應改變大學生被動創(chuàng)業(yè)的觀念，教育學生由被動創(chuàng)業(yè)轉為主動創(chuàng)業(yè)。

2 問題與對策

通過上述調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，寧波高校大學生對于創(chuàng)業(yè)有比較深入的了解，大部分學生有興趣去創(chuàng)業(yè)，對自身所有的優(yōu)劣勢也有較為清晰的認識，但也存在以下問題：一是大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，因此他們即使對創(chuàng)業(yè)有意愿也會因為經(jīng)驗缺乏而不去付諸實踐。二是大部分學生創(chuàng)業(yè)能力不具備，這一點會導致學生在創(chuàng)業(yè)的過程中而中途夭折。三是部分學生創(chuàng)業(yè)是出于權宜之計，這樣一來他們對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度則不會太認真，創(chuàng)業(yè)不成功則成為必然。

當前，嚴峻的就業(yè)形勢迫使地方政府和高校不得不以創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)難的突破口，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，除了大學生自身要具備創(chuàng)業(yè)的意愿、能力和條件之外，政府和高校也應從多方面下功夫。

一是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識。良好的創(chuàng)業(yè)意識是大學生進行創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。高校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳和就業(yè)形勢分析，讓學生了解國家和地方政府關于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，了解當前大學生社會就業(yè)形勢；通過典型宣傳，以點帶面，引導更多的學生加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中。

二是加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。加強創(chuàng)業(yè)教育關鍵是提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是推進大學生創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括堅強的毅力、創(chuàng)新能力、溝通表達能力等，也包括創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)知識，如了解國家的政策法規(guī)、掌握企業(yè)管理知識等。因此，高校要以提升大學生素質(zhì)、服務大學生成長成才為己任，創(chuàng)造一切機會、打造多方平臺讓大學生提升創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎[2]。

三是改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這是推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要條件。政府應切實為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，從大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況出發(fā)，加大扶持力度，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)激勵保障政策，通過資金扶持、減免稅費、財政補貼、社會保障等鼓勵創(chuàng)業(yè)，減少創(chuàng)業(yè)障礙；建立和完善創(chuàng)業(yè)市場競爭政策，通過法律保障、公平的市場競爭環(huán)境、知識產(chǎn)權保護政策等，促進初創(chuàng)企業(yè)成長。

[1]劉宏波，劉華禎.大學生創(chuàng)業(yè)綜合狀況調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè)，2010(05).

[2]黃敬寶.2011年北京地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊，2012（08）.