體校青少年運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)”現(xiàn)狀與對(duì)策研究

周歡歡

（西北師范大學(xué)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 體校與競(jìng)技體育存在的價(jià)值與作用

1.1 體校培養(yǎng)競(jìng)技人才，實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)強(qiáng)國(guó)的作用

體育后備人才是一個(gè)民族乃至整個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育資源的強(qiáng)大保障，關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)在國(guó)際競(jìng)技體育舞臺(tái)的地位，并直接影響競(jìng)技體育的持續(xù)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“體?！保┰谖覈?guó)體育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用，為我國(guó)的競(jìng)技體育培養(yǎng)了大批的體育后備人才。在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育代表團(tuán)獲得28枚金牌，中國(guó)首次進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)金牌榜前三名，取得了歷史性的突破，而這其中的36名奧運(yùn)健兒中，有35人是來(lái)源于體校的培養(yǎng)輸送。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)金牌榜上中國(guó)位居第二，在我國(guó)體育健兒取得32枚金牌的50名運(yùn)動(dòng)員中，100%都是來(lái)源于各級(jí)各類體校的培養(yǎng)輸送?？梢?jiàn)，體校系統(tǒng)在培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才中起主渠道作用[1]。

1.2 競(jìng)技體育彰顯個(gè)人價(jià)值，激發(fā)大眾體育的作用

當(dāng)前，隨著新聞媒介對(duì)體育競(jìng)賽、體育活動(dòng)、體育文化現(xiàn)象等與體育相關(guān)事件的大力宣傳，作為其中主要角色的體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所展現(xiàn)的出眾的運(yùn)動(dòng)天賦、優(yōu)秀的技戰(zhàn)術(shù)水平、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、堅(jiān)定不移的意志品質(zhì)、不畏強(qiáng)手的拼搏精神和友好競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)技的體育道德品質(zhì)逐漸被人民大眾所認(rèn)識(shí)和認(rèn)可[2]，并深刻影響著人們參與體育鍛煉的價(jià)值觀念，已然成為促進(jìn)大眾體育發(fā)展、改善人民生活質(zhì)量、提高民族綜合素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。尤其是在和平年代體育作為各國(guó)綜合實(shí)力特別是文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，體育競(jìng)賽自然而然的成為運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要平臺(tái)。

2 體校青少年運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、人才輸送狀況調(diào)查與分析

2.1 體校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練狀況的調(diào)查與分析

首先，體校運(yùn)動(dòng)員大都是處于12-17周歲之間的青少年，個(gè)別體育項(xiàng)目訓(xùn)練年齡會(huì)要求提前，如：武術(shù)、體操等。其次，他們?cè)谶M(jìn)入體校之前普遍是中小學(xué)或業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生，通過(guò)各種選拔、測(cè)試、評(píng)價(jià)，最后符合體校招生標(biāo)準(zhǔn)有運(yùn)動(dòng)潛力或在某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中具有天賦的學(xué)生。由此可見(jiàn)，凡是被招生進(jìn)入體校的學(xué)生都是在身體素質(zhì)方面有優(yōu)勢(shì)的，這是保證其成為高水平運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)重要前提。

根據(jù)調(diào)查得知，體校訓(xùn)練課程安排在周一至周六的每天早上和下午進(jìn)行。早操采用的訓(xùn)練方式是基本身體素質(zhì)練習(xí)，一般為身體耐力練習(xí)與身體協(xié)調(diào)性練習(xí)，這是所有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，保證了運(yùn)動(dòng)水平的可持續(xù)增長(zhǎng)，早上的訓(xùn)練內(nèi)容一般在1小時(shí)之內(nèi)完成。下午采用的訓(xùn)練方式為運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容為本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)、基本技能與基本技術(shù)，以達(dá)到對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“熟能生巧、精益求精”，練習(xí)時(shí)間為2-3小時(shí)。從對(duì)運(yùn)動(dòng)員的健康調(diào)查情況來(lái)看，只有8%的被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員有其他方面的疾病，但有89.3%的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)自己在訓(xùn)練過(guò)程中有受傷的情況，這可能與教練員在訓(xùn)練時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大或訓(xùn)練手段不妥當(dāng)?shù)默F(xiàn)象有關(guān)。通過(guò)對(duì)體校教練員的調(diào)查得知，多數(shù)教練員并不否認(rèn)在對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行身體素質(zhì)和專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大。雖然青少年階段學(xué)生的力量、耐力和速度等素質(zhì)提高較快，但其心血管系統(tǒng)發(fā)育落后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育，不宜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的活動(dòng)?？墒菫榱俗屵\(yùn)動(dòng)員快速提高運(yùn)動(dòng)水平和在大賽中取得好的排名，還是要進(jìn)行過(guò)度的身體素質(zhì)與專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.2 體校運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析

根據(jù)調(diào)查得知，體校采取周一至周五的上午和晚上兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。上午為八點(diǎn)至十二點(diǎn)，晚自習(xí)為七點(diǎn)半至九點(diǎn)半。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、解剖學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等。由于學(xué)生大都是12-17周歲的青少年，身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，早操大量的身體素質(zhì)訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生在上文化課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)身體疲勞、精力不足、注意力不集中，甚至?xí)谡n堂出現(xiàn)“臥倒一片”的現(xiàn)象。同時(shí)還一部分學(xué)生在進(jìn)入體校之前因?yàn)槲幕n成績(jī)較差，才被家長(zhǎng)選擇送入體校進(jìn)行身體鍛煉，保證他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期不會(huì)輟學(xué)，并有人對(duì)他們進(jìn)行約束和管理。這樣一部分入學(xué)動(dòng)機(jī)不良的學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，極大地破壞了體校文化課學(xué)習(xí)氛圍。

體校還存在著“重體輕文”的現(xiàn)象，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)決定著他在所處的班級(jí)和訓(xùn)練隊(duì)中的地位。久而久之校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都把重心放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽成績(jī)上，從而忽視了文化課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)體校文化課師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，加上體校對(duì)文化課考核不嚴(yán)格，使之沒(méi)有較強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任與使命感，這一惡性循環(huán)愈演愈烈對(duì)體校的生源、學(xué)生的發(fā)展造成了負(fù)面影響。

2.3 體校運(yùn)動(dòng)人才輸出狀況調(diào)查與分析

對(duì)運(yùn)動(dòng)員輸送途徑的情況調(diào)查來(lái)看，存在著省體工隊(duì)和高校兩種最主要的輸送途徑。但是能被成功輸送出去的學(xué)生必竟占很少數(shù)，只占體?？?cè)藬?shù)的12%，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)體校的人才輸出率更低。由于建國(guó)以來(lái)形成的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”是培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的主要模式，所以體校輸出的運(yùn)動(dòng)員中有43.3%被輸送到體工隊(duì)進(jìn)行更正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，還有30%的運(yùn)動(dòng)員考取到體育大學(xué)或特招到普通高校中繼續(xù)進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)。這也和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的目的相一致，在目前體校就業(yè)困難的情況下，運(yùn)動(dòng)員只有繼續(xù)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)。有些地區(qū)頒布對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行安置工作的政策，很大的鼓勵(lì)了運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練比賽的積極性，也緩解了一部分高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)難問(wèn)題。體校其余78%的運(yùn)動(dòng)員直接流向社會(huì)。由此可見(jiàn)，目前體校存在運(yùn)動(dòng)員出路的困境和很高的淘汰率現(xiàn)象。

3 促進(jìn)體校青少年運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)”效果的對(duì)策

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行體校對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)，保證運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量

由于近年來(lái)體校畢業(yè)學(xué)生存在著嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題，導(dǎo)致人們逐漸對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員這個(gè)職業(yè)失去信心，從而出現(xiàn)了體校招生困難，而不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，甚至許多體校在招生時(shí)根本未對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體質(zhì)和體能等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試，對(duì)所到學(xué)生都是“來(lái)者不拒”，讓一些本來(lái)在中小學(xué)中文化課成績(jī)和道德品質(zhì)較差的不良青少年趁虛而入。我想正是由于這些運(yùn)動(dòng)員天賦較差，很難達(dá)到較高的運(yùn)動(dòng)技能，故而在日后從事體育工作時(shí)難以勝任，給體育、體校和運(yùn)動(dòng)員的形象帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，也是造成如今人們對(duì)體育不能夠正確認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要因素。

嚴(yán)格執(zhí)行體校對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)，拒絕入校動(dòng)機(jī)不純學(xué)生，這樣不僅保證了高水平的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，鞏固了國(guó)家競(jìng)技體育后備人才資源，同時(shí)也使運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到較高的高度，繼而在日后的體育教學(xué)中發(fā)揮出高水平的教學(xué)能力，形成良性循環(huán)。

3.2 改進(jìn)體校教練員教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系

教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的具體實(shí)施者和管理者，其質(zhì)量高低直接決定著體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在體校教育系統(tǒng)中教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活和發(fā)展起主要作用，教練員多采用命令式、壓迫式管理，而這兩種管理方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員提高運(yùn)動(dòng)水平發(fā)揮了很大的作用。但由于近年來(lái)體校出現(xiàn)招生困難，教練員因運(yùn)動(dòng)員較少，繼而出現(xiàn)思想散漫，訓(xùn)練課蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)運(yùn)動(dòng)員升學(xué)、就業(yè)和選擇正確的人生目標(biāo)沒(méi)有明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，而體校又是事業(yè)單位，收入與福利較為平均，崗位且具有相對(duì)穩(wěn)定性，仍不同程度地存在“大鍋飯”現(xiàn)象[3]，影響了一部分有能力的教練員的工作積極性。所以體校應(yīng)盡快實(shí)行分配制度改革，對(duì)教練員的業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、合理的評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰并行，促進(jìn)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。

3.3 明確意識(shí)到運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治、文化快速發(fā)展的社會(huì)，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)。2011年網(wǎng)絡(luò)爆出體操冠軍街頭賣(mài)藝的新聞，在社會(huì)上引起了很大的轟動(dòng)。同時(shí)，此則新聞也暴露出體育運(yùn)動(dòng)員缺乏文化課學(xué)習(xí)的弊端，可想而知體校運(yùn)動(dòng)員如果沒(méi)有較高的文化水平，不僅擇業(yè)上有很大困難，而且也難以勝任將來(lái)的工作。體校抓好青少年文化課教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)，是培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的要求，更是我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)涵。

這就對(duì)體校文化課教師提出了新的要求，應(yīng)從思想上意識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性。而體校更應(yīng)該強(qiáng)化文化課監(jiān)督制度與規(guī)范文化課考核制度，各級(jí)體校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)化的人事制度，打破用人制度的終身制，形成“能進(jìn)能出”、“能者上、庸者下”的機(jī)制”。使每個(gè)在校文化課教師都能“人盡其才，才盡其用”。

3.4 營(yíng)造良好的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)氛圍

加快教練員與教師的年青化進(jìn)程，使一些年富力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的青年教師補(bǔ)充到教學(xué)與訓(xùn)練的主要崗位上。同時(shí)在學(xué)校樹(shù)立光榮榜，公布被輸送到體工隊(duì)或考入大學(xué)和流入社會(huì)并在社會(huì)工作中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)精神。

成立特殊教育專家組加強(qiáng)對(duì)體校運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)特殊規(guī)律、運(yùn)動(dòng)員教學(xué)方法與內(nèi)容的研究，并深入到各體校中指導(dǎo)教學(xué)和反饋檢驗(yàn)。在教學(xué)上要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員實(shí)際文化知識(shí)水平，創(chuàng)編適合體校運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)方式、方法與手段。由淺入深，讓運(yùn)動(dòng)員逐步提高自身的文化素質(zhì)。同時(shí)還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自習(xí)的管理，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

3.5 積極與外界開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，“進(jìn)化自己、適應(yīng)未來(lái)”

眾所周知，運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)共同的特性，那就是堅(jiān)定紀(jì)律性。堅(jiān)決服從學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)決服從教練員指示，是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員必須堅(jiān)持的理念，這是由于長(zhǎng)期的封閉式管理所造就的一種積極的、正面的結(jié)果。然后，就是因?yàn)檫@種長(zhǎng)時(shí)間、封閉式管理手段所造成的消極的、負(fù)面的不良后果更是顯而易見(jiàn)。首先是作為青少年的運(yùn)動(dòng)員從十歲左右進(jìn)入體校后就和社會(huì)同等年齡的學(xué)生接觸甚少，直接的結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)員性格沖動(dòng)、社會(huì)交往困難；其次是作為體校中的教師，由于缺乏與周?chē)袑W(xué)先進(jìn)的高級(jí)教師的教學(xué)交流，所以導(dǎo)致其教學(xué)方式、方法的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；再次是體校的封閉式管理最終導(dǎo)致了它和整個(gè)社會(huì)、教育的嚴(yán)重脫節(jié)，使人們很難正確的認(rèn)識(shí)了解體校存在的作用與意義，其最終結(jié)果是導(dǎo)致體校運(yùn)動(dòng)員在畢業(yè)之后難以融入在不斷變化的社會(huì)之中。

教育的宗旨是為了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，同樣作為體育教育的體校任務(wù)則是要培養(yǎng)出身心合一、德技相長(zhǎng)、文理兼?zhèn)?、服?wù)社會(huì)之人才。積極主動(dòng)的與外界開(kāi)展知識(shí)、教育等方面的交流，不斷的豐富自己、進(jìn)化自己，從而適應(yīng)未來(lái)，真正做到培養(yǎng)國(guó)家競(jìng)技體育后備人才與體育文化研究人才。

[1]劉 洋．河南省體校運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)狀況的研究與對(duì)策[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（8）：148-149．

[2]孫夢(mèng)瑩． 體育是文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)——訪問(wèn)國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)蔡振華[N]．光明日?qǐng)?bào)，2012-4-19（04）．

[3]馬志和，徐宏偉，劉 卓等．我國(guó)青少年體校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展思路[J]．成都體院學(xué)報(bào)，2003（2）：39-42．

[4]鐘 偉．湖北省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D]．武漢：武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008．