新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果研究

王 曼

（陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西 西安 710014）

新的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)把將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性培養(yǎng)，放在重要的位置。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)的形式完成課堂教學(xué)任務(wù)。作為一名小學(xué)低段音樂(lè)教師，要盡可能的把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生愿意參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和行為的投入中，感受音樂(lè)的“原生態(tài)”。

一、小學(xué)低段音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

（一）設(shè)計(jì)形式多樣化

小學(xué)生年齡段孩子的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的東西有強(qiáng)烈的探究欲望。課堂活動(dòng)的組織一定要利用好這一特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，只有這樣才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。例如，將活動(dòng)地點(diǎn)由室內(nèi)轉(zhuǎn)移至室外；為學(xué)生隨機(jī)的分組，以集體或個(gè)人聽(tīng)、說(shuō)、做、學(xué)得形式考察課堂教學(xué)的效果；從師生考試學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生向教師發(fā)難等等。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)化

課堂小活動(dòng)開(kāi)展的目的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)。但如果僅為活動(dòng)而活動(dòng)，而忽略了活動(dòng)的有效性，音樂(lè)課就變成了異常“熱熱鬧鬧”的課堂游戲，原本的教學(xué)計(jì)劃就很難得以實(shí)現(xiàn)。為使教師設(shè)計(jì)科學(xué)有效進(jìn)行，要注意以下三點(diǎn):明確活動(dòng)目的；活動(dòng)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容；活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的受教育水平。

（三）設(shè)計(jì)目的明確化

活動(dòng)的目的是解決教學(xué)中的問(wèn)題，做到活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)因活動(dòng)而高效，二者相輔相成。在課堂的開(kāi)始，教師可采用簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)的節(jié)奏小活動(dòng)提起學(xué)生的精神，讓他們迅速地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與效果分析

通過(guò)以上的原則，對(duì)小學(xué)低段音樂(lè)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有較好的操作性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的音樂(lè)賞析能力。具體來(lái)說(shuō)，這種課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過(guò)程中，就能營(yíng)造和諧優(yōu)美的音樂(lè)氛圍，引全體學(xué)生的參與，從而取得良好的教學(xué)效果。

（一）設(shè)置“照鏡子”的歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

事實(shí)上，每個(gè)音樂(lè)教師都遇到這樣的情況：在歌唱教學(xué)中，集體唱歌唱的挺好，但單獨(dú)演唱的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、忘詞的現(xiàn)象。而唱歌教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)置目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們富有表情地演唱。為此，教師可通過(guò)設(shè)置“照鏡子”的課堂活動(dòng)：教完歌曲學(xué)會(huì)后，讓們學(xué)生自由組合，彼此為鏡，運(yùn)用不同的表情（微笑、緊張、不情愿、害羞）演唱，交流彼此看到對(duì)方表情時(shí)的感受。這樣學(xué)生再次唱歌時(shí)，就會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的表情和唱法，進(jìn)而逐步形成良好的演唱習(xí)慣。

（二）音樂(lè)欣賞“動(dòng)起來(lái)”，增進(jìn)師生之間的交流

如果是欣賞教學(xué)，教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)”的課堂活動(dòng):教師在第一遍演唱時(shí)結(jié)合歌曲特點(diǎn)，在音樂(lè)的特定部分加入一些動(dòng)作，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

（三）樂(lè)理教學(xué)形象化，方便學(xué)生的理解

樂(lè)理部分往往內(nèi)容枯燥、抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是事倍功半，耗時(shí)耗力但不出成效，樂(lè)理部分也是學(xué)生最不感興趣的一部分，純理論知識(shí)的講授會(huì)讓學(xué)生反感，但樂(lè)理知識(shí)又是新課標(biāo)教學(xué)中的重要任務(wù)。

（四）引入互相點(diǎn)評(píng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

課堂小活動(dòng)中教師要扮演參謀和顧問(wèn)以及引路人的角色，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和啟發(fā)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注意全體同學(xué)的動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)和個(gè)性。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制：每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利按照自己方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師可根據(jù)學(xué)生的性格差異，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行個(gè)性化的教育培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“美育是一種生命的教育，是一種提高人的生命質(zhì)量和精神道德水平，促進(jìn)身心全而發(fā)展的教育?！币虼?，為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)必須重視課堂教學(xué)，既鞏固他們的音樂(lè)知識(shí)，又通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而培養(yǎng)師生之間的融洽關(guān)系。

[1]沈建軍.音樂(lè)與智力[M]華中工學(xué)院出版社，1987.

[2]金松林.淺談音樂(lè)教育與大腦的聯(lián)系[J]藝術(shù)教育，2009.

[3]羅文琴.音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[J]岱宗學(xué)刊，2010.