綜合院校舞蹈專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析

張 續(xù)，姜玲玲

（沈陽師范大學 戲劇藝術學院，遼寧 沈陽 110034）

舞蹈人才市場包括：專業(yè)舞蹈演員、專業(yè)舞蹈編導、中小學音樂、舞蹈教師、高中藝術課教師、業(yè)余舞蹈教師、社會培訓機構舞蹈教師、街舞表演團隊、中老年舞蹈表演教員與編導、社區(qū)舞蹈表演輔導員、舞蹈史論研究人員、電視舞蹈編導、中外舞蹈交流的經紀人等等。進入21世紀，隨著時代的變革，人才模式的改革成為當務之急，復合型人才開始凸現(xiàn)競爭的強勢。因此，大學生全面的素質發(fā)展所依賴的不再單單是基礎學科和專業(yè)知識的掌握，將舞蹈課程以外的相關課程納入教學計劃，建立科學的、合理的適應普通高等師范院校大學生的舞蹈教育的整體框架，是我國的高等師范教育盡快地與國際人才培養(yǎng)模式接軌的有效途徑之一。

進入新世紀，社會對人才的要求不再是局限于單一的專業(yè)人才，而是趨向于“一專多能”的復合型人才。對于普通高等師范院校來說，畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)以教師為主，在教育行業(yè)競爭日益激烈的情況下，社會對教師的要求也越來越高，不僅對其專業(yè)素質有較高要求，對其綜合素質也有一定的要求。甚至，綜合素質的比重要大于專業(yè)素質。因此，在普通高等師范院校舞蹈專業(yè)課程的基礎上進行綜合素質的教育，將大大有利于學生提高其綜合素質，為其就業(yè)打下夯實的基礎。目前高等舞蹈教育在我國實際已經形成了兩種培養(yǎng)與教育模式，第一種是專業(yè)藝術院校所走的是高精尖舞蹈人才培養(yǎng)教育模式；第二種是少部分（自覺、清醒）綜合、師范類學校所走的是適應社會大眾需求的復合式舞蹈人才培養(yǎng)與教育模式。由于我國現(xiàn)行體制和所處的發(fā)展階段這兩種培養(yǎng)模式還將繼續(xù)存在下去，去完成社會不同層次專業(yè)人才需求培養(yǎng)的角色定位。由于，第一種高精尖人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學生專業(yè)化水平高，而知識結構扁平、適應社會面窄、人生發(fā)展后勁不足；而第二種還不能真正做到培養(yǎng)目標明確，按需所學、選修自由、進退自如。因此，綜合院校舞蹈專業(yè)復合型人才培養(yǎng)才是我國高校舞蹈教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇和大勢所趨。

當下綜合院校和師范院校，最主要的是瞄準人才市場，調整人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標，切實地提高高等舞蹈教育水平和復合式人才培養(yǎng)質量，以適應社會大眾舞蹈的廣泛需要，不斷推動高校舞蹈教育事業(yè)和繁榮大眾舞蹈事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。由于我國高校舞蹈教育的快速發(fā)展一方面取得了積極成就，另一方面也帶來了許多隱憂，如綜合、師范類院校的舞蹈系、室，幾乎進行的都是專業(yè)舞蹈教育，基本上是照搬北京舞蹈學院的人才培養(yǎng)模式、課程體系，千篇一律、千模一樣。對于大多數(shù)綜合、師范類院校來說，由于生源基礎條件差距較大，培養(yǎng)出的專業(yè)化水平不高，畢業(yè)后和社會需求脫節(jié)，畢業(yè)即轉業(yè)等現(xiàn)象比較嚴重。由于擴招，專業(yè)院校也難以避免出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。因此造成教育資源的巨大浪費。美國楊伯翰大學的舞蹈教育理念與人才培養(yǎng)模式，無疑對于我國高校舞蹈教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及全民藝術素質提升具有很好的啟示和借鑒意義。

數(shù)年前，美國楊伯翰大學舞蹈系美籍華人黃嘉敏教授應沈陽師范大學學戲劇藝術學院邀請，在《舞蹈對于我們人類意味著什么》中的講座中指出：“人應當全面而平衡地發(fā)展，而不應僅僅是某一種專業(yè)技術的提升。這個全面包括心理、生理、知識、技能、品德各方面的提升和進步。平衡是指幫助學生有效的尋找個人需求和社會需求的支撐點，以及在上述各種因素中達到平衡的發(fā)展”?！拔覀儾粌H需要提升學生的專業(yè)技能，更要關注他們生命的質量和對生活的態(tài)度”?！拔璧附逃龖敿缲撈鹜ㄗR和精英教育兩方面的責任。兩方面之間雖然有不同，但也不能完全對立?！彼岢龅耐ㄗR和精英教育，我們是否應該這樣理解，精英教育就是指專業(yè)舞蹈教育，像北京舞蹈學院那樣以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才為目標的一整套人才培養(yǎng)模式、課程設置、學科層次、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)去向等，他們畢業(yè)后可以從事專業(yè)舞蹈藝術工作，做演員、編導、教員和理論研究批評工作等。而通識教育則是針對兩個方面內容，為了幫助學生有效的尋找個人需求和社會需求的支撐點，其一并不排斥有愿意從事專業(yè)舞蹈表演藝術的學生，他可以選擇舞蹈專業(yè)課程，畢業(yè)后從事舞蹈專業(yè)工作；其二不愿意從事專業(yè)舞蹈的學生，可以針對社會需求在學校期間就可以選修其他課程，畢業(yè)后可以選擇自己愿意從事的其他工作。無論做專業(yè)還是非專業(yè)，針對每個受教育者應當全面而平衡地發(fā)展，而不應僅僅是某一種專業(yè)技術的提升，其中包括人格的完善、藝術素養(yǎng)的升華和全面綜合素質的培養(yǎng)。這就是楊伯翰大學通識課的內涵。

單一的精英舞蹈教育是難以完成復合式人才培養(yǎng)目標的。綜合院校和師范院校在人才培養(yǎng)目標上，比較注意安排教、演、編、研復合式的課程體系，使學生不單一的追求技術技巧，追求當演員，而是對學生進行舞蹈的全面教育，這樣的學生畢業(yè)后，就業(yè)門路就比較寬泛。我們黨和國家的領導人江澤民、胡錦濤、朱镕基、溫家寶、李瑞環(huán)、李嵐清等一大批黨和國家領導都是有著很高藝術修養(yǎng)的，彈、拉、說、唱、舞各有精通，不能不說這是綜合素質教育的成功范例。綜合素質教育不僅從審美的角度引導大學生,而且可以提升他們的綜合修養(yǎng)，使他們不僅獲得一門專業(yè)的藝術技能,并且在體能上得到鍛煉,意志品質上得到磨練,智力上得到發(fā)展，同時豐富情感。綜合院校普高生源舞蹈專業(yè)的學生綜合性的培養(yǎng)對他們的氣質和自信心的培養(yǎng)非常重要，自信心是人格的重要組成部分，也是人才素質的重要方面。而且影響到人的一生的發(fā)展與成才。由此可見,瞄準市場，切合就業(yè)實際情況，是綜合院校舞蹈專業(yè)普高生源本科專業(yè)化培養(yǎng)的先聲之舉。