人聲，音樂的沃土——淺談合唱的發(fā)展、方法和意義

戴一鳴

（南京師范大學(xué) 江蘇 南京 324000）

合唱作為一種外來藝術(shù)形式，通過各種渠道傳入我國。鴉片戰(zhàn)爭后周日禮拜會(huì)眾唱贊美詩的旋律。而民國初年，沈心工和李叔同兩位日本留學(xué)生從日本帶來“學(xué)堂音樂”，他們也為中小學(xué)音樂課進(jìn)行了很多的合唱曲創(chuàng)作。由于他們的引進(jìn)，推動(dòng)了一系列課堂教學(xué)的發(fā)展，這也為今后的初級課堂音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，之后的音樂學(xué)院特別是國立音樂學(xué)院的建立，西方合唱傳入使中國歷史上政治斗爭、社會(huì)變革最激烈的時(shí)期，就不得為不改變它本身題材內(nèi)容及形式，走符合我國的發(fā)展道路，激發(fā)了中國愛國作家的熱情，創(chuàng)作了《抗敵歌》《旗正飄飄》《保衛(wèi)黃河》等一系列的愛國歌曲。

一般會(huì)從這三個(gè)方面對合唱進(jìn)行探究

1、研究合唱的發(fā)展、歷程和沿襲。

2、對作品的意圖、構(gòu)思、時(shí)代背景和藝術(shù)再現(xiàn)。演繹當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)格，以及如何塑造人物形象，反應(yīng)作者的情緒和心理等進(jìn)行深度思考和剖析。從而更好的去把握作品，選擇適合的歌曲。

3、研究合唱作品藝術(shù)再現(xiàn)時(shí)所需的各種條件，相互的組合及具體安排，并研究達(dá)成合唱作品藝術(shù)再現(xiàn)時(shí)達(dá)到應(yīng)有音響上的要求、手段和途徑。

以上三者，相互聯(lián)系，密不可分，不能孤立。機(jī)械的將各項(xiàng)要求割裂開。

筆者有幸在就讀大學(xué)時(shí)選修了合唱指揮這門學(xué)科，從中體會(huì)到了合唱的無窮樂趣。合唱無論在生活還是學(xué)習(xí)中都有著很大的實(shí)用性。在通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的過程中我更加充分認(rèn)識(shí)到合唱在少年宮中運(yùn)用的必要性。由于少年宮的成員大多數(shù)來自于3-5年級。經(jīng)過音樂考試精心挑選出這些成員，他們通過前幾年音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲方面的知識(shí)，但他們相對的音樂底子不算渾厚，發(fā)聲上沒有技巧，所以聲音方面需要花較大的功夫，與伴奏的配合也有一定的難度，因此需要花一定的功夫訓(xùn)練學(xué)生，與學(xué)生交流，制定符合學(xué)生能力的歌曲。

因此，我們首先要學(xué)會(huì)聽賞一定的童聲合唱曲，使學(xué)生具有感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

然后，訓(xùn)練學(xué)生掌握相應(yīng)的合唱技巧，使學(xué)生呼吸方法保持統(tǒng)一，達(dá)到口型的統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到聲音的統(tǒng)一。在這里我要引用一種適用于童聲合唱教學(xué)的教學(xué)法，叫柯達(dá)伊教學(xué)法。我們參考柯達(dá)伊的教學(xué)方法，在少年宮《最美童聲》合唱夏令營中使用手勢進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。我們在訓(xùn)練二聲部音準(zhǔn)時(shí)，用兩手的手勢表示不同聲部音高的結(jié)合，指揮孩子們做二聲部練習(xí)，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺。教學(xué)中，我們不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個(gè)個(gè)短小的音樂片斷，如“dmrf，slsm，”等等，要求孩子們按照我們的手勢唱出音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。 同時(shí)進(jìn)行一些趣味性的多聲部游戲。比如，利用教材中的歌曲《草原上》初步學(xué)會(huì)歌曲以后，我們和孩子們相差一小節(jié)后進(jìn)入，邊做手勢邊唱譜。師生配合形成二部輪唱的效果。還可以把兩首不同的歌曲合成演繹合唱的效果，比如歌曲《兩只小象》和《小象》合成后效果挺不錯(cuò)，而且這樣的演唱游戲，難度不高，效果好，孩子們很有興趣。還可以為歌曲配上固定低音，形成二聲部效果，比如《兩只老虎》加上固定低音DS,D 的伴唱，或者一部分孩子唱歌詞，另一部分配說節(jié)奏性語言，如：“XXX0/XXXO/”。演繹的效果還是很不錯(cuò)的。經(jīng)實(shí)踐，柯達(dá)伊的手勢唱名和節(jié)奏名的使用，使節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”，具有可讀性，訓(xùn)練時(shí)通過口讀、手拍強(qiáng)化孩子們對節(jié)奏的印象。教學(xué)中配合單聲部、多聲部的訓(xùn)練形式，也使孩子們不會(huì)覺得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥乏味。

柯達(dá)伊認(rèn)為，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響最多的人們?nèi)ソ佑|真正有價(jià)值的音樂，也是最容易的方法。我們不想斷言英國社會(huì)的團(tuán)結(jié)和英國人的紀(jì)律性是由合唱造成的。但是這兩個(gè)方面與他們具有六百年之久的合唱傳統(tǒng)不能說沒有某種聯(lián)系。一個(gè)更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，音樂之根在于歌唱。1988年，國際教育成就評估協(xié)會(huì)在全世界進(jìn)行了測試，來評估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，這個(gè)成績正是得益于這些國家從幼兒園到高中，音樂訓(xùn)練一直是基礎(chǔ)課程的一部分。這也促使美國在2000年修訂教育法案時(shí)也將音樂課程作為基礎(chǔ)課程的核心學(xué)科之一。其中，匈牙利的音樂教育采用的就是柯達(dá)伊教學(xué)法。并且，他們的孩子沒有過多地排練就能夠用美妙的聲音進(jìn)行合唱，是令人難忘的。

接著，要注意到孩子的聲音還處在發(fā)育之中，所以孩子們進(jìn)行聲音訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量避免那種機(jī)械的訓(xùn)練方式，而應(yīng)該用生動(dòng)形象，富有想象力的語言去引導(dǎo)他們。要注意把握好“形、氣、神”三個(gè)字。使孩子們發(fā)生美好，富有情感具有豐富音樂形象的音樂，童聲合唱的時(shí)候要遵循音合，聲合，情合，音合。音合指的是音樂自身所固有的規(guī)律和節(jié)奏，和聲的準(zhǔn)確等等，這個(gè)是音樂的基本。聲合指的是根據(jù)演唱的歌曲特點(diǎn)，找到最佳準(zhǔn)確的發(fā)聲方法、聲音位置、狀態(tài)保持、氣息運(yùn)用、聲音色彩等。情合指的是情感的準(zhǔn)確表達(dá)，這也是合唱的血肉。

最后要讓學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，配合各自的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的安排合唱教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受復(fù)調(diào)和卡農(nóng)的美妙性。

[1]馬革順.合唱與合唱指揮簡明教程[M].上海音樂學(xué)院出版社.

[2](加)洛伊斯·喬克西.柯達(dá)伊教學(xué)法[M].中央音樂學(xué)院出版社.

[3]朝擁軍.淺析如何上好合唱課[M].成功（教育）,2007.