生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題與對(duì)策

連伙寶

摘 要：利用小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，容易忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位、目標(biāo)動(dòng)機(jī)和多元評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐中要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，必須科學(xué)組建合作小組，細(xì)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；密切關(guān)注學(xué)生主體，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)；營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

合作學(xué)習(xí)改變了以往填鴨式的課堂，教學(xué)的過(guò)程性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性得到重視，努力通過(guò)有效的溝通與交往，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)得到大幅度增加。然而，合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中面臨一些亟待解決的問(wèn)題。

一、面臨的問(wèn)題

（1）忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有充分考慮，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就是一種形式而已。優(yōu)秀生的獨(dú)特見(jiàn)解總是得以發(fā)言闡述，而學(xué)困生的想法往往因?yàn)榛A(chǔ)差而無(wú)法表達(dá)。久而久之，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)被小部分組員承擔(dān)了，大部分組員則不參與合作，缺乏主動(dòng)性，坐享其成，依賴(lài)性變強(qiáng)。導(dǎo)致合作時(shí)出現(xiàn)優(yōu)秀生討論熱烈，才華充分展示，后進(jìn)生則默默無(wú)聞，無(wú)動(dòng)于衷的場(chǎng)景。

（2）忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的目標(biāo)動(dòng)機(jī)。合作的目標(biāo)是什么，合作的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，合作的方式怎樣。合作交流的機(jī)會(huì)在課堂上雖然提供給了學(xué)生，但是效果甚微，為什么會(huì)這樣呢？是否要考慮授課內(nèi)容是否適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)不顧授課內(nèi)容把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合作時(shí)，教師是否深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生合作的情況。學(xué)生合作意識(shí)的淡薄、合作能力的下降、合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)減弱等都是由于合作的盲目性導(dǎo)致的。

（3）忽視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是非常必要的，教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式具有局限性，忽略了學(xué)生個(gè)體之間、小組之間等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)只注重結(jié)果而忽視過(guò)程，更是忽略了合作精神的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生在合作中得到全面的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)就不只是弄清楚知識(shí)點(diǎn)，回答老師提出的問(wèn)題。因此，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力的評(píng)價(jià)。

二、解決的對(duì)策

（1）科學(xué)組建合作小組，細(xì)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)活躍的討論和思維的拓展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組組建應(yīng)按照小組內(nèi)部異質(zhì)，小組之間同質(zhì)的原則。組內(nèi)要考慮到成員的知識(shí)層次和性格特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合理，職責(zé)明確。每組至少要有一名組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)，一名語(yǔ)言組織能力好的報(bào)告員，一名動(dòng)手能力強(qiáng)的操作員，一名字跡工整的記錄員等。這種分工不是一成不變的，在不同的班級(jí)，要適當(dāng)?shù)刈兓{(diào)整，盡量讓每個(gè)同學(xué)都有展示訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，達(dá)到平衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師組織學(xué)生在校園內(nèi)觀察花的結(jié)構(gòu)并解剖。每組六人，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的組長(zhǎng)1人，及時(shí)聯(lián)系老師并保障全組的學(xué)習(xí)紀(jì)律；花的采摘和實(shí)驗(yàn)器具的領(lǐng)取準(zhǔn)備等需要2人；花的解剖和粘貼等實(shí)際操作需要2人；向全班講解花的結(jié)構(gòu)的報(bào)告員1人。由于責(zé)任落實(shí)到位，分工具體，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在備課時(shí)教師要多花心思思考如何促進(jìn)學(xué)生有效合作，如考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)難度適中容易激發(fā)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。據(jù)教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)生只有強(qiáng)烈的合作內(nèi)驅(qū)力，才能引起他的合作意愿，以便更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“遺傳和變異現(xiàn)象”這一節(jié)，我用多媒體展示了一些明星的親子照片，也特別地展示了一些學(xué)生家庭照片，由于貼近學(xué)生的生活，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)出性狀的概念，然后讓小組合作舉例子比賽，看哪一組所舉的例子數(shù)量多。這樣的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的合作與交流，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在討論中碰撞出智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法和見(jiàn)解的能力。

（3）密切關(guān)注學(xué)生主體，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)全體學(xué)生參與，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)不同聲音，同時(shí)要為學(xué)生提供足夠的合作時(shí)間和空間。教師可以根據(jù)內(nèi)容多少及難易程度適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)合作，而且還要提高合作效率。同時(shí)在合作進(jìn)行中，教師應(yīng)不斷巡視檢查學(xué)生的合作情況，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)記錄。在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”教學(xué)中，適合采取合作學(xué)習(xí)的方式，首先讓學(xué)生用十分鐘親自操作實(shí)驗(yàn)，然后就實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和存在問(wèn)題展開(kāi)組內(nèi)討論。在此過(guò)程中，我認(rèn)真觀察各組的操作情況，聽(tīng)取部分小組的發(fā)言，對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，對(duì)他們的疑惑給予詳細(xì)解答。老師的參與和指導(dǎo)讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。由此可見(jiàn)，教師的密切關(guān)注，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（4）營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。據(jù)心理學(xué)研究表明，良好的教學(xué)氣氛會(huì)造就學(xué)生活躍的思維狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)氣氛之間的聯(lián)系是必然的。而教學(xué)評(píng)價(jià)能有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。為此，我努力通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氣氛。逐步轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)單一的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)注重方式的多元化，側(cè)重激勵(lì)與發(fā)展、合作意識(shí)和合作精神的評(píng)價(jià)，力求合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。在“校園綠化的設(shè)計(jì)方案”教學(xué)中，先讓學(xué)生從合理性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性等角度考慮設(shè)計(jì)方案，然后通過(guò)合作共同擬定一份校園綠化的初步方案并進(jìn)行展示交流，展示后評(píng)出優(yōu)秀方案和優(yōu)秀小組。方案展示時(shí)及時(shí)地對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到小組的成功來(lái)源于全體成員的共同努力，優(yōu)秀生僅提高自己的成績(jī)還不夠，還必須盡可能幫助組內(nèi)成員，學(xué)困生體會(huì)到本身對(duì)于小組應(yīng)盡的責(zé)任。讓小組出現(xiàn)互幫互助的情景，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

通過(guò)以上幾點(diǎn)對(duì)策及一段時(shí)間的教學(xué)嘗試，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果有了大幅度提高。我將繼續(xù)關(guān)注教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性及可能遇到的新問(wèn)題并不斷探索。努力使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使課堂成為全體學(xué)生的課堂。

（福建省晉江市英林中學(xué)）