營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍利于學(xué)生成才

羅小爽

摘 要：營(yíng)造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂活力的前提條件。輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、開(kāi)發(fā)智力、提高教學(xué)效果，利于學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；氛圍；方法；成才

“興趣是最好的老師”，營(yíng)造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有力增強(qiáng)課堂活力的前提條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求老師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，在課堂上起到促進(jìn)作用，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生成才。為了使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，總結(jié)出以下方法，以供參考。

一、和諧寬松激趣法

體現(xiàn)人文性是語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)之一。營(yíng)造民主平等、和諧寬松的課堂氣氛是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師與學(xué)生之間應(yīng)該是互相信賴(lài)、互相尊重、平等合作的關(guān)系，只有在這樣和諧寬松的課堂氛圍中，師生之間才能互相交流、對(duì)話(huà)，學(xué)生也能興致勃勃、自由發(fā)揮想象力，才會(huì)在課堂上表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，煥發(fā)出獨(dú)有的青春活力。和諧寬松的課堂氛圍對(duì)于構(gòu)建、改善良好的師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。例如，在講授 《數(shù)星星的孩子》一文時(shí)，可以先用做小游戲的方式，讓同學(xué)們說(shuō)一下帶“星”字的詞語(yǔ)，比如“星光”“球星”“明星”等，給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)，吸引同學(xué)們的注意力，然后可以讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理及趣味性。這篇課文對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育及科學(xué)教育的優(yōu)秀文章。課文故事性強(qiáng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，教師在教學(xué)中特別要指導(dǎo)學(xué)生一定要抓住人物的表現(xiàn)，抓住張衡小時(shí)候樂(lè)于研究、樂(lè)于思考、認(rèn)真觀察的精神，使學(xué)生受到良好的教育。陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！眲?chuàng)造力只有在和諧平等、民主寬松的氛圍中才能得以發(fā)展，也才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文的魅力及語(yǔ)文課堂的活力就在于答案的豐富多彩。對(duì)于同樣的問(wèn)題，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)歷、及心理狀況等方面的不同，給出的答案有可能有著很大差別，這正是創(chuàng)造力發(fā)揮的結(jié)果，也是我們老師需要精心培養(yǎng)呵護(hù)的東西。教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)的“權(quán)威”，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，作學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的點(diǎn)撥者、促進(jìn)者，而不是限制學(xué)生的自由發(fā)揮，把想象空間和時(shí)間多留給學(xué)生，讓學(xué)生將無(wú)限的活力展現(xiàn)于語(yǔ)文課堂上。

二、鼓勵(lì)贊揚(yáng)激趣法

美國(guó)著名作家、演說(shuō)家馬克吐溫有句話(huà)“一句贊美我的話(huà)足以使我興奮三個(gè)月”。這足以說(shuō)明人的本質(zhì)最為迫切的需要就是希望得到賞識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，作為老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只是一絲一毫，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。一句贊賞的話(huà)可能會(huì)激勵(lì)一個(gè)人的一生，卡耐基從小就被周?chē)娜艘恢抡J(rèn)為是個(gè)壞孩子，在父親剛剛把繼母娶進(jìn)家門(mén)時(shí)，父親向繼母介紹卡耐基時(shí)說(shuō)““對(duì)于這個(gè)全城最壞的男孩兒，我一點(diǎn)辦法都沒(méi)有?！倍^母微笑著走過(guò)來(lái)親切地摸了下卡耐基的頭，說(shuō)道：“你說(shuō)錯(cuò)了，他不是最壞的男孩兒，而是全城最有創(chuàng)造力、最聰明的男孩兒?！睉{著繼母這句話(huà)，卡耐基開(kāi)始與周?chē)娜私⒂颜x，在繼母的幫助下，最后成為世界知名作家和20世紀(jì)最有影響力的人物之一，也是美國(guó)響當(dāng)當(dāng)?shù)母缓?，這就是贊美的力量。作為教師不要吝惜“你真棒”“你說(shuō)的真好”“你是個(gè)聰明的孩子”“別怕，你肯定能行的”“只要你努力，下次成績(jī)肯定會(huì)不錯(cuò)的”“你將會(huì)成為了不起的人！”等鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子們的語(yǔ)言。贊賞是學(xué)習(xí)動(dòng)力的“添加劑”，有了贊賞學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅，同時(shí)也能活躍課堂氣氛?？梢哉f(shuō)，贊賞可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，贊賞可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊賞可以促使學(xué)生進(jìn)步，贊賞可以培養(yǎng)學(xué)生成才，贊賞也同樣可以改善師生之間的關(guān)系，使之更為融洽。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的運(yùn)用，又要賞識(shí)學(xué)生掌握知識(shí)程度是否有所提高，還要賞識(shí)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀及情感態(tài)度方面表現(xiàn)。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)一位著名心理學(xué)者告訴我們，聆聽(tīng)要用“全身”聽(tīng)，而不僅僅只是用“耳朵”聽(tīng)。學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，更能夠得到他人的信任與理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是老師在講臺(tái)上掌握著話(huà)語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，采取的是“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課程改革的要求是背道而馳的。新課程改革中提出了教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，老師傾聽(tīng)的好處有以下三個(gè)方面：一是可以更好地了解學(xué)生。在我多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“傾聽(tīng)”，學(xué)生經(jīng)常用豐富的想象力、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解、睿智幽默的語(yǔ)言讓我折服。二是可以做到 “教學(xué)相長(zhǎng)”。三是可以很好地鍛煉學(xué)生。學(xué)生從不敢說(shuō)、不好意思說(shuō)，變成敢說(shuō)、想說(shuō)，愿意說(shuō)，而且會(huì)變得越來(lái)越自信，課堂也成了他們自由想象、自由發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)出真正的活力。

“傾聽(tīng)”是對(duì)學(xué)生的尊重，作為老師我們可以有不同于學(xué)生的觀點(diǎn)，但是我們必須尊重他們的想法，這樣才能使孩子們樹(shù)立自信心，他們也才能接受別人的觀點(diǎn)。

四、互為評(píng)價(jià)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行“裁定”，往往忽略了學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)，實(shí)質(zhì)上也制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)權(quán)交給學(xué)生自己，激發(fā)他們的主體意識(shí)，感受到班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。筆者在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常把一些客觀性的作業(yè)交給學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，比如背誦、默寫(xiě)等，學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，既感受到了其中的快樂(lè)，也能感受到老師的信任，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該信任學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，以平等民主的觀念對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造出愉快輕松濃厚的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，我們不能使學(xué)生的自尊心受到傷害，遏制學(xué)生的積極性，拋棄傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上高高在上的“權(quán)威”姿態(tài)，而應(yīng)該用取而代之的平等民主的真誠(chéng)態(tài)度去關(guān)心每一位學(xué)生，呵護(hù)他們，讓他們?cè)跐庥糨p松的語(yǔ)文課堂上都有所收獲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青紅.淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍[J].廣西教育學(xué)院學(xué)

報(bào)，2005（4）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)劉陳莊小學(xué)）