結(jié)合高考題例解詩歌鑒賞形象題之法

趙寶麗

《考試大綱》對“古詩文閱讀”考試內(nèi)容所做的規(guī)定中，“鑒賞評價”能力層級中的第一個考點，就是“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，這個考點主要是針對閱讀古代詩歌的。鑒賞詩歌的形象包括人物形象、事物形象、景物現(xiàn)象。這三類形象鑒賞的試題高考中都出現(xiàn)過?，F(xiàn)以2013年高考題為主，結(jié)合2012年兩道題和2010年一道題就詩歌鑒賞中的形象題的解法做一探究。

一、鑒賞人物形象

詩歌中的人物形象又分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。

1.鑒賞抒情主人公的形象

詩歌是詩人表達主觀情感的產(chǎn)物，必然存在詩人的形象或影跡，鑒賞詩歌中的抒情主人公形象，就是把詩歌中詩人的形象準確形象地描述出來，并作賞析。

高考鏈接1：（2013年重慶高考題）閱讀下面這首詞，然后回答問題。

鷓鴣天 酬孝峙

[清]錢繼章

發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。

閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無能。熏風未解池亭暑，捧出新詞字字冰。

[注]①錢繼章，字爾斐，號菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，人清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風：東南風。

題：上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？（4分）

解析：詞人的自我形象要從“形”、“神”兩個方面去分析?！鞍l(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧”兩句寫其“形”，突出他“病”與“怪”。從“霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤”兩句寫“神”，表現(xiàn)其堅強不屈。從寫法上說，前兩句是以細節(jié)描寫，正面刻畫；后兩句是用比喻手法，側(cè)面烘托。

參考答案：容貌病態(tài)怪異，性格堅忍不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。（我認為答案還可以再詳細些：詞人直接描寫自己的短發(fā)、長須、高聳的眉毛、凸起的顴骨，刻畫病態(tài)怪異的外貌特征。詞人把自己比喻成終南山石逢里的一根青藤，一任嚴霜侵襲，暴雨擊打，自己卻等閑視之，表現(xiàn)自己的堅強不屈。）

高考鏈接2：（2013年遼寧高考卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題。

竹 軒 詩 興

張 镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆煙：盤香的煙縷。

題：請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）

解析：詩中寫了竹軒及其周圍的景物（有“柴門”，有“竹”，有“梅”，到了冬天還有“雪”），也寫了詩人在軒中的生活（品茶，“暑天倦臥”“冬晝閑吟”），從詩中所寫的這些內(nèi)容便可以看出詩人是一個怎樣的人。

參考答案：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。

2.鑒賞詩歌中所刻畫的形象

在送別詩、懷古詩、閨怨詩、愛情詩等題材的詩歌中，詩人往往在詩中塑造了鮮明的人物形象，并通過寫人來表達情感。

高考鏈接：（2012年湖北高考卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

送鄒明府游靈武

賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

[注]明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

題：請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

解析：這是一首送別詩。此詩通過細節(jié)刻畫，展現(xiàn)了鄒明府清正廉潔的形象。前兩聯(lián)是實寫，通過三年任滿馬很瘦、為還債務把劍賣、任滿車載全是書這些細節(jié)，說明他沒有搜刮民脂民膏。后兩聯(lián)是虛寫。頸聯(lián)想象他冒雪遠游邊地，衣衫難敵風寒。尾聯(lián)想象他到靈州后的生活，說明他深居簡出，寧靜脫俗。

參考答案：鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依然瘦弱，隨身相伴的只有書。如今冒雪遠游邊地，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨的寒風。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

總結(jié)：1.詩歌中塑造人物形象的方法主要有直接描寫和間接描寫。直接描寫包括語言、神態(tài)、外貌、心理、動作（細節(jié)）等描寫，鑒賞詩歌中的人物形象時首先要從這幾方面考慮。間接描寫包括環(huán)境的渲染烘托，選取意象的襯托等，鑒賞人物形象時這些方面也不能忽視。2.答題思路：先概括形象特點再分條結(jié)合詩句具體分析。

二、鑒賞事物形象

事物形象主要是指那些詠物詩中描繪的形象。詩中的物象因注入了詩人的情感而作為“意象”出現(xiàn)在詩作中，因而鑒賞這些形象就不能停留在表層，而應更多地關注其內(nèi)涵。

1.鑒賞具有象征意義的物象

高考鏈接：（2010年山東高考卷）閱讀下面這首古詩，回答問題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。

清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。

適逢商風起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復回翔。

但恨處非位，愴悢使心傷。

題1：詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句突出了“鳳凰”怎樣的特點？

題2：這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。

解析：本詩前兩句用一“奇”字，點明此鳥所視甚高，這正是阮籍的風格。三四句以鳳凰的所飲所棲，傳達了鳳凰的不凡，亦即詩人的高潔的品質(zhì)。五六句以鳳凰的鳴聲和行動，表現(xiàn)了鳳凰才能出眾和心懷天下的氣概，此正是詩人理想的所在。后六句借寫鳳凰環(huán)境的惡劣，表達無奈與惋惜之情，也傳達出詩人對自我遭遇的感傷。

參考答案：（1）品行高潔，志向遠大，才能出眾。（2）這首詩運用了托物言志（象征）的手法，以鳳凰自喻，抒發(fā)了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志未酬的悲傷情懷。

2.鑒賞具有特定含義的物象

古典詩歌中對草木花果、蟲魚鳥獸以及月露風云的描寫，往往表達出詩人的審美情懷。今天讀古詩，對詩中的那些平常事物，要把握其中積淀著的歷史文化內(nèi)涵。只有了解形象所蘊涵的文化意義，才能準確地欣賞作品中形象的特定含意。

高考鏈接：（2013年江西高考卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水 調(diào) 歌 頭

壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

[注]①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。

題：概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）

解析：“蘭”“蕙”“菊”三個意象對于學生來說不會感到陌生，因為在高中階段的古詩中（比如屈原的陶淵明的）多次出現(xiàn)。根據(jù)注釋，作者這里引用屈原的詩句，擷取了“滋蘭”“樹蕙”“秋菊”等意象，顯然是為了表達自己的志節(jié)情操。抓住此要點，概括三個意象的內(nèi)涵就不難了。

參考答案：蘭、蕙、菊都能象征品德、志向、氣節(jié)的純潔和高尚。（作者在這里引用屈原詩句，表達了自己的志節(jié)和情操，不管自己如何失意，也決不會同流合污隨波逐流。）

總結(jié)：1.此類詩內(nèi)容上多以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。手法上上往往是托物言志（象征）、比喻、擬人、對比、烘托等。2.鑒賞思路：先分析物象的特點，同時要關注它的經(jīng)歷、命運，處境、環(huán)境等，然后再分析物與人的相同點（物我合一的結(jié)合點），重點把握寄托什么志。

三、鑒賞景物形象

景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景觀。高考試題中要求鑒賞的景物形象，有單個景物形象，也有多個景物形象組成的畫面形象和營造的意境。

1.單個景物形象

高考鏈接：（2013年山東高考卷）閱讀下面這首清詩，回答問題。（8分）

山 寺 夜 起

江 湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。

開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。

題1：三四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？（4分）

【解析】本題考查鑒賞詩歌作品形象的能力。這里考查的是景象——煙。煙，即霧氣、云氣，詩中有三個句子來表現(xiàn)。第二句重在做鋪墊做映襯，第三句運用比喻，抓住云氣的顏色來寫，第四句寫云氣的動態(tài)?；卮饡r，除了要解釋句意之外，還要回答運用了哪種修辭，刻畫了“煙”怎樣的特點，并與主旨——漂泊在外、思念家鄉(xiāng)保持內(nèi)在的一致。

參考答案：文中的“煙”具有潔白、輕盈、飄渺、流動的特點，作者用比喻的修辭手法將煙的顏色比喻成云，是因為水氣自身的顏色，還因為水氣是在月光普照襯托之下，更顯出潔白。這不僅體現(xiàn)了煙的潔白的色彩美，同時也突出了煙如云一般縹緲輕盈的動態(tài)美，同時用“流”字，生動形象地寫出了煙的被風吹動時千變?nèi)f化、飄依無定的姿態(tài)。

2.多個景物形象組成的畫面形象

高考鏈接：（2012年山東高考卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松[注]道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

[注]吳松：即吳淞，江名。

題：開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）

解析：這道題從題干要求來看，第一問只要求把詩句中描寫的景色描述出來就可以了，屬于對詩句內(nèi)容理解這一層次的考查。理解時要注意先把不同的景物拆分開（“曉路”“雨蕭蕭”“江鄉(xiāng)”“葉正飄”），再用現(xiàn)代漢語把所描寫的景色表達出來。

參考答案：描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景象，營造了凄冷、感傷的氛圍。

總結(jié)：1.景物描寫的方法：各種修辭手法，襯托對比，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，聲色結(jié)合，繪形繪色；觀察角度的變化與遠近高低的順序；白描工筆。2.解答這類題要分三步走：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

詩歌中的形象是詩歌的靈魂，也是詩歌鑒賞的基礎。2013年的高考題雖然在形象上設題不多，但在2014年備考時也應足夠重視。同時我們還可以做進一步的探究，我們梳理了詩歌中的形象的描寫方法，整理了類別和答題思路。那我們能不能把這些方法運用到小說閱讀和人物傳記中的形象分析？