意象教學(xué)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

李政

古詩(shī)詞在我國(guó)古典文化中有著非常重要的地位，它語(yǔ)句凝練、節(jié)奏整齊、意象豐富，凝聚著作者的主觀感情與體驗(yàn)。意象，是對(duì)詩(shī)人情感的描述，通過(guò)詩(shī)詞中的客觀物象去尋找發(fā)生在詩(shī)人身上的悲歡離合，去尋找他們那治國(guó)平天下的強(qiáng)烈意愿。高中階段是一個(gè)人在人生中的重要轉(zhuǎn)折期，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生找出屬于他們的人生觀、價(jià)值觀，語(yǔ)文課具有人文性也就體現(xiàn)在這里。

1.朗讀古詩(shī)詞過(guò)程中找出意象

意象藏在古詩(shī)詞的字里行間，讀懂它是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的第一步。在課堂上要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行讀準(zhǔn)和讀懂，讀準(zhǔn)是對(duì)字音來(lái)說(shuō)的，對(duì)古詩(shī)詞句子中的字詞，特別是那些多音字、通假字要讀正確它們的讀音，只有這樣才能對(duì)它們進(jìn)行正確的解讀。讀懂不是對(duì)整篇古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)的，是指句子中的字詞，只有朗讀出這種效果，才能更好的理解古詩(shī)詞，例如《蜀道難》有一句：噫吁晞！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。這一句統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，使全詩(shī)充滿(mǎn)著詠嘆的色彩和詩(shī)人那豪放的感情，讀的時(shí)候要讀得有聲勢(shì)些。這些詞句有散文語(yǔ)句的特點(diǎn)，表達(dá)出詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)的驚嘆之情，這種驚嘆之情是很強(qiáng)烈的。“噫吁晞”就表示驚嘆的意思；“?！焙汀案摺北磉_(dá)的是一個(gè)意思，蜀道讓人看著高的非比尋常；“乎”、“哉”是延長(zhǎng)音的意思，也能表達(dá)出感嘆之情；“蜀道之難”這句適合用平緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，稍微停頓一下，“難于上青天”這句用升調(diào)來(lái)讀，用這種讀法比較容易讀出全詩(shī)的主旨。在讀詩(shī)的過(guò)程中要注重對(duì)意象的領(lǐng)會(huì)，詩(shī)的意象不會(huì)直接出現(xiàn)在讀者的眼前，它是通過(guò)詞句來(lái)構(gòu)成和表現(xiàn)的，所以在讀和分析詞句時(shí)，要教會(huì)學(xué)生讓他們用思考的方式把散亂的客觀物象，整理成一個(gè)整體就形成詩(shī)的意象。例如《春江花月夜》這首詩(shī)作者描繪了一幅江面上色美情濃的月夜圖，他用春江、江水、紅潭、明月、落月等形和景、光和色，這些物象并不是孤立的，通過(guò)春、夜、花、人可以把它們聯(lián)系起來(lái)。讀這首詩(shī)就要讀出來(lái)這些物象和春江月夜圖的意象，只有這樣才能讀懂在夜景中作者的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

2.結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作背景進(jìn)一步理解意象負(fù)載的情感

在詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中，作者的背景起著很重要的作用，即使文學(xué)常識(shí)在高考中不重要，在讀古詩(shī)詞之前，熟悉作者所處的時(shí)代和其生平經(jīng)歷有助于了解作者的思想感情，所以對(duì)讀出古詩(shī)詞的意象也有很大幫助，在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中這是很重要的一步。在讀古詩(shī)詞時(shí)如果拋開(kāi)寫(xiě)作背景不談，只是讀詩(shī)和分析詩(shī)這對(duì)讀懂詩(shī)詞意蘊(yùn)是很難的，作者經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境在詩(shī)詞的字里行間都有所體現(xiàn)，這對(duì)讀出古詩(shī)詞意境起著至關(guān)重要的作用，就像身處作者的時(shí)代，去體驗(yàn)作者擁有的情感。例如《虞美人》中有一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。作者把自己的愁思融于向東流去的春水這個(gè)物象上，使讀者睹景傷情，因?yàn)槿菀滓鹱x者的共鳴而成為名句。作者李煜是南唐一國(guó)之君，不擅長(zhǎng)處理朝政，而是喜歡繪畫(huà)、音律，在寫(xiě)詞上也有很高的造詣，亡國(guó)后李煜因?yàn)檫@首詞而觸怒宋太宗被毒死，李煜當(dāng)時(shí)被囚禁在開(kāi)封，對(duì)故國(guó)充滿(mǎn)著懷念之情，學(xué)生熟悉了作者的這段經(jīng)歷就會(huì)對(duì)作者的愁苦有更深入、清晰的理解。還有杜甫被人們譽(yù)為詩(shī)圣，不只是他在詩(shī)歌上的成就，更重要的是他的詩(shī)詞中有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩，充滿(mǎn)著對(duì)廣大勞苦人民的同情，杜甫生活的時(shí)代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，唐朝經(jīng)過(guò)安史之亂給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，杜甫親眼目睹了這一切并且他晚年生活也是很窮困的，所以他對(duì)勞苦人民的困苦有更深入的體會(huì)，它的三吏、三別都是在目睹百姓悲慘生活后寫(xiě)的，所以讓人讀起來(lái)有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。學(xué)生在了解了杜甫的背景和經(jīng)歷后，對(duì)讀懂他的詩(shī)詞有很大的幫助。

在古詩(shī)詞中往往有多種意象，作者利用意象來(lái)表達(dá)自己的感情。在作者創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，它把客觀物象和自己的情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成的藝術(shù)形象，意象也讓客觀物象來(lái)體現(xiàn)出作者的主觀感情。大多數(shù)詩(shī)人都有他們喜歡的意象，而且在他們創(chuàng)作詩(shī)詞過(guò)程中經(jīng)常用到，用來(lái)表達(dá)他們的思想感情，所以要注重讀懂古詩(shī)詞的意象對(duì)理解古詩(shī)詞有很大的幫助。如果教師不把意象深入地講解給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞只停留在字面理解上，他們無(wú)法理解古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，更無(wú)法理解其意象。

意象對(duì)于古詩(shī)詞就像靈魂對(duì)于人那樣，它承載著詩(shī)歌的感情同時(shí)也是人的感情，作者要把他的感情表達(dá)出來(lái)，就要通過(guò)他所選擇的客觀物象。古詩(shī)詞中的所有意象聚集起來(lái)成為一個(gè)整體就是它的情感最強(qiáng)烈之處。在讀或欣賞詩(shī)詞的過(guò)程中，找出其意象，古詩(shī)詞也就學(xué)會(huì)了一大半。讀懂古詩(shī)詞就要從他的意蘊(yùn)中看到對(duì)自己有價(jià)值的觀點(diǎn)，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的工作也是教育的最終目標(biāo)。