初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)探析

施玉建

自主閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。自主閱讀，顧名思義以“閱讀”為主，突出“自”，體現(xiàn)“主”。自主閱讀不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生憑借自己的認(rèn)知水平和理解能力來(lái)進(jìn)行閱讀。從初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的教育主旨和培養(yǎng)方向來(lái)看，自主閱讀其實(shí)是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，在教師合理啟發(fā)科學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)閱讀、獨(dú)立思考與積極掌握閱讀技巧，且深入理解課文內(nèi)容并提升語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

一、自主閱讀教學(xué)由四個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成

1.依托新課標(biāo)，以課本為綱

語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)勢(shì)必需要依托新課標(biāo)，圍繞現(xiàn)行蘇教版初中語(yǔ)文教材展開(kāi)實(shí)踐。鍛造學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及閱讀理解基本技能的基礎(chǔ)是“課本”。如果脫離了現(xiàn)行課文教材，語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練也就成了無(wú)根之木。因此語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，勢(shì)必要以語(yǔ)文課本為綱，并將此作為有機(jī)整體來(lái)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主旨思想進(jìn)行全面理解，從而大幅度提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

2.以“讀”為主

學(xué)生獲得閱讀技能方法與提升閱讀理解能力的基本途徑就是“讀”，因此教師開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持以“讀”為主?！伴喿x”是“獨(dú)立思考”和“感悟思想”的基本前提，同時(shí)“閱讀”是“表達(dá)”的根基，是進(jìn)行“寫(xiě)作”的基礎(chǔ)。我在開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，不只是就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和提問(wèn)，而是誘導(dǎo)學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)；我所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在我的科學(xué)合理引導(dǎo)下，大家在課堂上也不是一味地只聽(tīng)講和回答提問(wèn)，而是對(duì)課本重點(diǎn)段落內(nèi)容積極閱讀、獨(dú)立思考、主動(dòng)領(lǐng)會(huì)感悟課文思想精髓。

3.突出“自”

語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)主要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性。學(xué)生進(jìn)行閱讀是通過(guò)用腦思考，且充分運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法和思考角度，獨(dú)立地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，獲取語(yǔ)文知識(shí)并逐步培養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)、自我意識(shí)、自立意識(shí)、自控意識(shí)都能全面得到綜合強(qiáng)化。

4.體現(xiàn)“主”

“主”是自主閱讀的核心，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和主觀能動(dòng)性?！爸鳌薄l(fā)揮主觀能動(dòng)性是學(xué)生鍛造閱讀良好效果以及提升閱讀水平的關(guān)鍵因素。其囊括了閱讀的基本技能（閱讀技巧，思考模式）、閱讀內(nèi)化因素（感知、領(lǐng)悟、探究），還包括積極主動(dòng)思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望以及深入探究思想實(shí)質(zhì)的主動(dòng)意識(shí)。

二、開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略

1.給學(xué)生留足充裕閱讀時(shí)間和思考空間

開(kāi)展語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的教育目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀積極性的問(wèn)題。因此在課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生留足充裕的閱讀時(shí)間和思考空間。通常，一節(jié)語(yǔ)文自主閱讀課，學(xué)生進(jìn)行閱讀和獨(dú)立思考的時(shí)間應(yīng)控制在課時(shí)的二分之一至三分之二之間，且閱讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。自主閱讀時(shí)間理應(yīng)完全由學(xué)生自己支配，包括確定具體閱讀模式、對(duì)課文內(nèi)容重點(diǎn)段落進(jìn)行標(biāo)注圈點(diǎn)、閱讀理解重點(diǎn)難點(diǎn)攻關(guān)、提出質(zhì)疑集體討論等等。

此外，注重學(xué)生自主閱讀并不等于語(yǔ)文教師徹底放手不管。比如，標(biāo)示閱讀前的讀書(shū)要求、自主閱讀過(guò)程中內(nèi)容動(dòng)態(tài)的把握、自主閱讀后效果測(cè)評(píng)，都不能離開(kāi)語(yǔ)文教師的科學(xué)合理指導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主閱讀主觀能動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀主觀能動(dòng)性是提升學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵所在。我所任教班級(jí)幾十名學(xué)生的閱讀水平和對(duì)課文內(nèi)容的理解能力參差不齊。開(kāi)展一篇新課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的閱讀理解總會(huì)遇到疑難問(wèn)題。我并不急于把現(xiàn)成的答案給學(xué)生和盤(pán)托出，而是用使用以下語(yǔ)句“這個(gè)問(wèn)題提的很好，老師也剛好有同樣的疑問(wèn)，我們大家一起來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有最好的答案”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、獲取知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方法的科學(xué)指導(dǎo)

開(kāi)展自主閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“獨(dú)立思考、自主讀書(shū)”，因此教師務(wù)必需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方法指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合本堂課所講解的課本內(nèi)容，將相關(guān)恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧、閱讀方法以及正確的閱讀步驟、科學(xué)思考模式傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀實(shí)踐全過(guò)程了然于心。

此外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生在熟知自主閱讀基本技巧的前提下，最大限度地靈活操作，使學(xué)生在面對(duì)不同課文內(nèi)容時(shí)能靈活選用閱讀方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，要充分考慮所任教班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知水平、初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，而后穩(wěn)步科學(xué)合理的滲透閱讀方法。

4.善于把握和跟進(jìn)學(xué)生自主閱讀思考進(jìn)度

在開(kāi)展自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要善于把握和跟進(jìn)學(xué)生自主閱讀思考進(jìn)度。比如在對(duì)自主閱讀效果進(jìn)行檢查時(shí)，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出解答后，教師可以進(jìn)行深入追問(wèn)：“你是怎么得出這個(gè)答案的？”“你是怎么想的？”“能說(shuō)說(shuō)你是如何理解的嗎？”這些追問(wèn)能讓學(xué)生的思考過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生自主閱讀進(jìn)度和思考模式，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，還能讓班級(jí)其他同學(xué)從中受到啟示和學(xué)到自主閱讀的正確分析和思考方法。

綜上所述，語(yǔ)文教師要依托新課標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)自主閱讀教學(xué)，且持續(xù)科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣，勢(shì)必有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。