善用修辭，煉就生花妙筆

鄭少清

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”文章在保證語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的前提下，要講究文采。如何做到有文采是寫作必須探索的重要課題之一。而善于運(yùn)用修辭手法，是使語(yǔ)言富有文采的重要方法，因此在平常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生善用修辭尤為重要。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確理解常見(jiàn)的修辭方法

（一）熟悉常見(jiàn)的修辭手法的運(yùn)用

要使學(xué)生善用修辭，前提是學(xué)生對(duì)這些修辭手法比較熟悉。只有熟悉了，才談得上運(yùn)用。常見(jiàn)的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、對(duì)比，引用，反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。通過(guò)一些典型的實(shí)例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生明確每種修辭手法的運(yùn)用，通過(guò)一些運(yùn)用了修辭手法和沒(méi)運(yùn)用修辭手法的例子進(jìn)行對(duì)比理解，明確修辭手法的具體作用。如在講解比喻和擬人時(shí)，摘取了一個(gè)典型的例子：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”指導(dǎo)學(xué)生與“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有打著朵兒的”這句話進(jìn)行對(duì)比理解，讓學(xué)生去體會(huì)擬人和比喻的運(yùn)用和具體作用。

（二）學(xué)會(huì)辨析類似的修辭方法

通過(guò)典型例子指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析類似的修辭手法，得出異同。如學(xué)會(huì)辨析比喻和比擬，對(duì)偶和對(duì)比，排比和反復(fù)，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，只有學(xué)會(huì)辨析修辭之間的異同，才能更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭。如在指導(dǎo)學(xué)生辨析排比和反復(fù)時(shí)，舉了兩個(gè)典型例子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”和“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，在對(duì)比中辨析異同，加深學(xué)生對(duì)修辭的理解。

二、注意積累典型例子，并進(jìn)行分門別類整理

特級(jí)教師朱敬本說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的積累”，注意指導(dǎo)學(xué)生積累一些運(yùn)用了常見(jiàn)修辭的典型例子，并對(duì)這些例子以修辭手法的不同進(jìn)行分門別類的整理，如果例子涉及的話題比較相似，再分話題合并歸類則更好。這些例子可以直接從教學(xué)課本中摘取，也可以從一些名家名篇中摘取，利用早讀課或者其他的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀品味，形成語(yǔ)感的同時(shí)，也為下一步的模仿做鋪墊。

三、通過(guò)仿寫句子的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的模仿

創(chuàng)作從模仿開始。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“使用語(yǔ)文是一種技能，只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成”，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。成功的模仿必須具備三個(gè)要素：首先，選準(zhǔn)被模仿的對(duì)象。模仿能力的高低決定于被模仿對(duì)象的優(yōu)劣。可以把之前積累的典型例子作為被模仿的對(duì)象；其次，分析被模仿對(duì)象的構(gòu)成。分析被模仿對(duì)象的句子結(jié)構(gòu)，且根據(jù)學(xué)生積累的關(guān)于修辭手法的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析典型例子運(yùn)用了什么修辭，是如何運(yùn)用的。最后，遣詞仿寫。注意檢查所仿句子和被模仿對(duì)象在句子結(jié)構(gòu)和修辭手法的運(yùn)用上是否一致。如余秋雨在《蘇東坡突圍》中曾經(jīng)對(duì)成熟做過(guò)精妙的詮釋：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容?！边@些句子運(yùn)用了貼切的排比修辭，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿時(shí)把主語(yǔ)“成熟”換成了“成功，自信，謙恭，瀟灑”重新造句，而這些詞語(yǔ)是我們寫作中常見(jiàn)的話題，做這種訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維靈活起來(lái)，從模仿升級(jí)到創(chuàng)造，仿句的成果可以直接運(yùn)用到寫作中。

四、指導(dǎo)學(xué)生集中力量練好兩到三種修辭手法

修辭手法的運(yùn)用有難易之分，如對(duì)偶較之對(duì)比要難，因此建議學(xué)生在平時(shí)的寫作中注意選取一些自己較有把握的容易運(yùn)用的修辭進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到“善用”修辭。在這里，筆者建議選取比喻、排比、引用這三種修辭。首先因?yàn)檫@三種修辭是學(xué)生比較熟悉的，且經(jīng)過(guò)訓(xùn)練容易上手。其次這三種修辭對(duì)增加文章文采的作用比較明顯。比喻，錢鐘書先生曾提出“比喻是文學(xué)語(yǔ)言的根本”。著名作家秦牧也曾這樣評(píng)價(jià)比喻：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發(fā)生神奇的變化?！倍疟龋腥藨蚍Q為“集束炸彈”，節(jié)奏分明，便于敘事，長(zhǎng)于抒情，無(wú)疑會(huì)使文章大為增色。對(duì)于引用，本身其引用的內(nèi)容是富有文采的語(yǔ)句，運(yùn)用這種修辭，對(duì)增加文章的文采起到立竿見(jiàn)影的效果。如學(xué)生習(xí)作中寫到：“莊子不愿官場(chǎng)的污濁影響心中的凈土，寫下‘往矣！吾將曳尾于涂中后，托山為缽，剪水為衣，逍遙一世；陶淵明不追逐官場(chǎng)名利，放棄優(yōu)厚俸祿而愿‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，將功名利祿拋諸身后，即使貧窮亦無(wú)怨無(wú)憂；劉禹錫安于貶謫之狀，堅(jiān)守一方天地，吟唱著‘斯是陋室，惟吾德馨，安貧樂(lè)道，知足豁達(dá)?！边@段話引用的句子都是學(xué)生中學(xué)階段要求背誦的詩(shī)句，準(zhǔn)確巧妙地引用進(jìn)文章，使文章富有文采的同時(shí)彰顯了作者深厚的文化底蘊(yùn)，令人印象深刻。

五、培養(yǎng)學(xué)生形成“在寫作中強(qiáng)迫自己使用修辭手法”的意識(shí)

在平時(shí)的寫作教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生使用修辭的意識(shí)。比如，學(xué)生在“成長(zhǎng)”的話題作文中這樣寫到：“成長(zhǎng)是伴隨磨練的。”這顯得平淡無(wú)味，給人印象不夠深刻。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)們有意識(shí)地運(yùn)用修辭，重新闡釋了成長(zhǎng)：“成長(zhǎng)猶如一波巨浪，把我推向現(xiàn)實(shí)的沙灘上”，“成長(zhǎng)就像一道又一道的玻璃門，你必須把它撞碎，盡管你撞得頭破血流，回頭看，那些玻璃碎片又是如何的美麗呀！”運(yùn)用了比喻，形象生動(dòng)地寫出了成長(zhǎng)伴隨著磨練，富有文采的同時(shí)讓人回味無(wú)窮。

必須強(qiáng)調(diào)：雖然我們寫作提倡運(yùn)用修辭以增加文采，但不能為文采而濫用修辭手法，一定要把握好“度”：運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句一定要符合文章立意，即要與文章的中心思想有直接的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。如果沒(méi)有這種內(nèi)在聯(lián)系，果斷刪除。如有學(xué)生在習(xí)作《回歸本真，快意人生》中寫到：“上天賜予我寬容，讓我坦然接受不能改變的事實(shí)；上天賜予我勇氣，讓我改變那些應(yīng)被改變的事情；上天賜予我智慧，讓我將不能改變的事情轉(zhuǎn)化為可能?！边\(yùn)用了排比，語(yǔ)言華麗，但由于表達(dá)的內(nèi)容與文章主旨立意相去甚遠(yuǎn)，只是一種華而不實(shí)的文字游戲，必須刪除。

劉勰說(shuō)：“繁彩寡情，味之必厭”。要使學(xué)生寫出富有文采的好文章，教師除了指導(dǎo)他們要善用修辭，還必須強(qiáng)調(diào)真摯深厚感情的作用，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能妙筆生花。