練習(xí)講評課中的合作學(xué)習(xí)之探索

宮玉萍

經(jīng)過一年的“221”課改實踐，我校語文科組的教學(xué)案基本定型：有預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)（試卷）案。練習(xí)（試卷）講評課是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種課型，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺、鞏固知識、提高能力。那么，在“221”課改的背景下，練習(xí)（試卷）案的試題如何進(jìn)行講評呢？

我們知道：一堂好的練習(xí)（試卷）講評課，必須要做好“講評前”、“講評中”和“講評后”幾個環(huán)節(jié)的工作。在課前，教師要精心備課，整體把握練習(xí)（試卷），既要有量的統(tǒng)計，更要有質(zhì)的分析。在課堂講評中，要能借題發(fā)揮，鞏固拓展，延伸遷移，舉一反三。講評課課后要做的是如何把課堂講評的內(nèi)容延伸到課外。要讓學(xué)生自己動起來，分析反思練習(xí)（試卷）得失，進(jìn)而提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的措施。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)后反思的同時，教師自己要做好課后反思總結(jié)，并要針對考試所出現(xiàn)的問題做好課后針對性的訓(xùn)練，制訂切實可行的學(xué)案等。

而在實際教學(xué)中，許多語文教師都在課堂上辛辛苦苦的講評，自認(rèn)為講得詳細(xì)完備，點撥得法，可是過一段時間，把講評過的部分試題再拿來檢測，卻仍有很多學(xué)生答得不盡如人意。問題出在哪兒？該如何上好試卷講評課呢？

一、遵循講評課的原則

1.激勵性原則 平時的練習(xí)（考試）都是階段性檢測，目的是督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補缺。在講評課上，除表揚成績優(yōu)秀的同學(xué)外，還應(yīng)該多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，加以鼓勵和肯定，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。在這種激勵性原則下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激活，又能樹立起信心，不斷地努力學(xué)習(xí)。

2.探究性原則 講評課不能只是走過程，也要貫徹探究性學(xué)習(xí)的原則。一是要讓學(xué)生探究前段學(xué)習(xí)的得失，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)；二是對于難度較大的題目，要讓學(xué)生探究解題思路，豐富解題的方法與策略。

3.活動性原則 講評課要讓學(xué)生參與活動，活動的形式要多樣化，獨立思考、相互請教、小組討論、全班交流、相互質(zhì)疑等活動都應(yīng)該經(jīng)常開展。

4.針對性原則 講評課后的訓(xùn)練要針對試卷中反映出來的薄弱點進(jìn)行，不能就題論題，要向知識的源頭和應(yīng)用延伸，要向多種知識的交匯點延伸，要向多種思想方法的綜合運用延伸。

二、課前做好準(zhǔn)備

1.教師要做好統(tǒng)計工作 經(jīng)過統(tǒng)計分析，老師才能具體了解，學(xué)生對哪些問題掌握得比較好，學(xué)生對哪些知識點掌握得還不夠，從而能把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。

2.教師要精心備課 總結(jié)學(xué)生失誤的集中點，錯誤的原因，知識的遺漏欠缺，思考如何進(jìn)行題型的歸類和變型，每個類型題的解題思路、技巧、答題切入口及注意事項。對于試卷中學(xué)生普遍存在問題的題，教師應(yīng)準(zhǔn)備幾道相同類型的習(xí)題，以備在課堂上訓(xùn)練。

三、課中講評的操作流程

1.自我糾錯 將練習(xí)案（試卷）發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生自己查看、思考，自我糾錯，并分析錯誤原因。學(xué)生的錯誤原因往往是多種多樣的，有的是不細(xì)心導(dǎo)致錯誤，有的是因時間緊而沒來得及完成，有的是因知識遺忘而不能解答，當(dāng)然有的試題是經(jīng)過認(rèn)真思考，確實不會解答。因此，在發(fā)卷前，練習(xí)案（試卷）中的部分錯題學(xué)生可能已經(jīng)會解答，這時給學(xué)生一段自我糾錯的時間，學(xué)生可以將部分錯題解決。

2.小組討論 在小組討論時，要求學(xué)生找出存在的問題，探討一下，存在的是什么問題，為什么會失分，失分的關(guān)鍵在哪里。通過這種方式，既訂正了自己做題時存在的問題，同時也將這種訂正的效果輻射到整個小組，避免其他同學(xué)在以后的考試中犯這些毛病，使他們懂得怎么去克服這些毛病

3.分配任務(wù) 在小組討論后，根據(jù)試題的難易，每組承擔(dān)相應(yīng)的題目來進(jìn)行分析?；A(chǔ)差的小組承擔(dān)基礎(chǔ)題，成績好的小組承擔(dān)閱讀題。各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過合作交流、查閱資料等，得出正確的答案，老師在旁僅是起到提示、引導(dǎo)、驗證答案的作用。學(xué)生之間相互交流，解決自己不能獨立解決的問題。

4.合作探究 找出學(xué)生自己不能解決的錯題，確定重點講評題目，進(jìn)行全班交流。學(xué)生自由發(fā)言，站起來或走上講臺講解題思路和方法。對于每一位講解的學(xué)生，其他學(xué)生可以補充完善、詢問、質(zhì)疑、評價。教師要通過設(shè)問、反問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生暴露深層次的思維矛盾，以引起學(xué)生的心靈震撼。對于學(xué)生不能解答的問題，教師要耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到學(xué)生完全弄明白。教師還可以讓出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說出錯誤的原因，弄明白問題存在的根源，再根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行必要的小結(jié)。在小結(jié)時要挖掘題目中隱含的思想方法，總結(jié)解題的方法策略，屬于基礎(chǔ)知識理解不到位的要讓學(xué)生加深對有關(guān)知識的理解。

四、課后要有效鞏固

1.建立錯題本 在平時的學(xué)習(xí)中，要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將每次練習(xí)（考試）中出現(xiàn)的錯誤和正確的解題方法，在錯題集上及時輯錄。讓他們對錯題加以訂正，做好錯題記載，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次測驗前，有的放矢，及時復(fù)習(xí)。

2.強化練習(xí) 教師要選出試卷中出錯率較高的問題和知識點，變換形式（量不能大），在下堂課上課前利用十分鐘左右的時間，檢測學(xué)生的掌握情況。經(jīng)過反復(fù)強化，鞏固練習(xí)（試卷）的講評效果，以幫助他們真正地掌握重點知識。針對錯誤，鞏固訓(xùn)練。對于出現(xiàn)錯誤較多的題目，講評后要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。除了由教師設(shè)計題目外，還可讓學(xué)生對某一題進(jìn)行變式編題，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識的運用方法。

3.總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整以后的學(xué)習(xí)計劃 講評課之后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)做題情況回顧反思前一段時間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚成績，彌補不足。

總之，練習(xí)（試卷）講評課中恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生深入了解自己前一階段的學(xué)情，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，并提高分析和解決問題的能力，也有利于教師檢查自己的教學(xué)工作，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。