初中語文課堂層次性作業(yè)設(shè)計(jì)

劉娟

語文作業(yè)是落實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的一種教學(xué)手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的一種媒介。對(duì)作業(yè)布置要做到公平性、趣味性、人文性、創(chuàng)新性、自主性融于一體，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在掌握語文字、詞、句以及篇章的基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)語文實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。因此語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)投其所好，把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中要體現(xiàn)其人文性。

如，在教學(xué)《都市精靈》時(shí)，文中有這么一句：“從歷史發(fā)展的角度看，任何一個(gè)原始城市必然有鳥有魚有獸，因?yàn)橥谝粋€(gè)藍(lán)天之下，同飲一江水，共同生長(zhǎng)在一塊土地之上；只是，由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。這么看來，城市里無鳥無魚無獸未必是好事。換句話說，城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度?！痹诓贾米鳂I(yè)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞其中的一句話談?wù)剛€(gè)人的感受。只要能扣住內(nèi)容來談，說出自己的閱讀感受都應(yīng)該充分肯定。

語文作業(yè)，既要有統(tǒng)一要求，又要注重因材施教。由于學(xué)生存在認(rèn)知水平和能力的差異，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求。層次性作業(yè)的目的是讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和目標(biāo)達(dá)成上選擇適合自己的作業(yè)和內(nèi)容。作業(yè)分層，人不分層，體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

層次性作業(yè)的類型可以分為必做題和選做題。必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，所有學(xué)生必須完成。選做題是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的有效延伸和運(yùn)用，難度設(shè)置也是由易到難，作業(yè)內(nèi)容的類型多樣，可以讓學(xué)生自主選擇題目，自己決定作業(yè)的完成量和所需達(dá)成的目標(biāo)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，又能體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教的特點(diǎn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和自主性

富有趣味性的作業(yè)能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就要注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性。這樣的作業(yè)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

如，在教學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的“至愛親情”時(shí)，可將作業(yè)設(shè)置如下：1.我最愛的名言警句。2.搜集我所喜愛的親情詩(shī)文兩篇。3.回憶我所讀過的有關(guān)親情的一本書，概述書的內(nèi)容。4.制作讀書摘記卡，自行設(shè)計(jì)卡片盒。5.制作手抄報(bào)，主題是“至愛親情”。6.完成一份關(guān)于學(xué)生與父母關(guān)系的調(diào)查報(bào)告。7.制定適合自己的親情計(jì)劃。

學(xué)生自己進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓自己找到前進(jìn)的動(dòng)力，并對(duì)自己提出合理的要求。自主性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，在自己對(duì)問題的理解和處理問題的同時(shí)，得到自己認(rèn)為滿意的答案，能較好地激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)。

如，教完泰格特的《窗》后，就讓學(xué)生去探索小說的結(jié)尾，“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”說說小說的結(jié)尾揭示了什么問題，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以此自己設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)是對(duì)文本的進(jìn)一步挖掘和探究。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

語文作業(yè)是語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，而創(chuàng)新性作業(yè)是讓學(xué)生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主完成的非統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性的作業(yè)。因此在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地探索和研究，給學(xué)生以思維的空間。在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.實(shí)際調(diào)查：讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語文相關(guān)方面調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的語感。如：語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課“網(wǎng)上的讀寫與交流”教學(xué)前，可讓學(xué)生調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)上的讀寫與交流的報(bào)告書。

2.親身實(shí)踐：讓學(xué)生通過親自參與和實(shí)踐，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生親自實(shí)踐，了解周圍的環(huán)境，探究生活中環(huán)境的破壞與環(huán)境的保護(hù)，設(shè)身處地地思考，對(duì)于環(huán)境，“我”可以采取哪些行動(dòng)，讓學(xué)生親自的實(shí)踐，比課堂教學(xué)要高效的多。

3.生活探究：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解語文，體驗(yàn)樂趣，形成自主的知識(shí)建構(gòu)。如，學(xué)習(xí)了《漢字》專題后，可讓學(xué)生做一回漢字大師，在學(xué)校內(nèi)外開展一次“我是啄木鳥”活動(dòng)，目的是尋找生活中使用錯(cuò)誤的漢字，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確使用漢字的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華漢字的興趣。

總之，在新課程理念下的初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用語文知識(shí)，豐富人文素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。