踐行新課改理念構(gòu)建高效語文課堂

王正雙

課程改革的理念在不斷的推進，高中語文課堂教學效率需要得到切實的提高。那么，選擇什么樣的教學策略以及如何實施教學計劃就需要我們進一步研究。踐行新課改理念精神，把新課程標準與語文教學目標有機的結(jié)合到一起，并且通過課堂教學的檢驗，這樣，才能構(gòu)建高效的語文課堂。

一、精選教學內(nèi)容，提高課堂教學效率

現(xiàn)代教育教學理論研究認為，教學內(nèi)容比教學方法更重要。在教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學方法，而應(yīng)該對教學內(nèi)容進行認真的篩選與刪減。抓住教學中最精華的內(nèi)容開展教學。心理學研究也認為，從遷移理論中的心理活動來看，學生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學教師的講解時間都有著嚴格的控制，反而能取得理想的教學效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學中的知識量，能夠抓住重點與難點，突出教學中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學生的思維訓練與能力培養(yǎng)，從而讓學生形成知識的遷移。這樣的課堂教學效率怎么能不提高呢？例如：在教學《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學生了解了突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學習了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動，培養(yǎng)學生交際能力

新課改帶來了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導讓學生在課堂上開展交流互動。這種模式強調(diào)讓學生多感悟、多體驗，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學到更多的知識。如在文言文教學中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學生先預(yù)習，發(fā)現(xiàn)預(yù)習中的問題，然后在教學中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學交流，與老師探討。例如：在教學《長恨歌》時，學生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學環(huán)境與學習方式造成的，直接造成的后果除了使學生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學習的過程中，學生之間通過相互之間的交流，就會對作品進行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學生在交流與互動中互相配合、互相補充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學靈活多變，發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計劃進行的，這不利于學生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導下，教師可以隨機發(fā)揮自己的教學手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學計劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學效果明顯。例如：在教學《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春·長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計，以學生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學生了解當時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認識。從而加深了學生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達的情感的理解。通過認真的比較，作家們的個性與人格魅力也進一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學生準確地把握文章的意蘊。原來每個作家的理想與人生機遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅強。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。

四、倡導動態(tài)生成，注重進行激勵性評價

在新課程理念指導下的語文教學出現(xiàn)了精彩紛呈，構(gòu)建了一個學生參與的多元化互動的教學過程。通過教師、學生、文本、作者之間的對話，課堂中動態(tài)生成層出不窮。這樣，在教學進程中就會出現(xiàn)隨機的質(zhì)疑，課堂中的動態(tài)生成才能不斷的出現(xiàn)。因此，作為教師要善于捕捉課堂中閃動著靈性的生成。并為學生的質(zhì)疑搭建平臺，還應(yīng)尊重從過程取向的評價，讓學生成為真正的課堂學習中的主體。為此，我們應(yīng)該做到：一，靈活的變通預(yù)設(shè)，根據(jù)學生思維過程的實際需要，適當調(diào)整已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學實際情況的教學程序。二，及時的進行調(diào)控，從全局把握課堂教學的節(jié)奏，處理好教學過程中出現(xiàn)的偏差。對教學中出現(xiàn)的新情況、新問題，不是回避，而是采取相應(yīng)的對策及時的予以處理。三，對設(shè)置的內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩?。我們?yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的變化采取相應(yīng)的對策，包括教學內(nèi)容、教學方法、問題的處理進行適當?shù)娜∩?。把那些不適合教學實際情況的，有的甚至是超出學生所能承受限度與內(nèi)容與不必要的環(huán)節(jié)去掉，不刻意的去追求課前預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容，不必太在意課堂完整性與全面性。

總之，我們踐行新課改理念的目的就是構(gòu)建高效的高中語文課堂教學，并且讓課堂教學效果實現(xiàn)最大化。在教學實踐中，只有通過教師的不斷的努力，適合于學生學習的有效教學策略才能有效的實施，從而構(gòu)建高效的語文課堂教學。