養(yǎng)成“反芻”習(xí)慣 提高復(fù)習(xí)效率

摘要：如何提高高三復(fù)習(xí)的有效性，是所有高三師生一直關(guān)注的且極富挑戰(zhàn)性的話題。本文立足于筆者的教學(xué)實踐，對我校財會專業(yè)高三復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀稍作分析，從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，淺談養(yǎng)成“反芻”習(xí)慣對于提高復(fù)習(xí)效率的實踐性。

關(guān)鍵字：高三、反思、復(fù)習(xí)效率

在第6版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，“反芻”被解釋為：“①偶蹄類的某些動物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下。②比喻對過去的事物反復(fù)地追憶、回味?！痹谖覀兤綍r的“教”與“學(xué)”中，尤其是在高三年級的復(fù)習(xí)過程中，同樣的知識點被經(jīng)過數(shù)次練習(xí)之后，可還是會出現(xiàn)學(xué)生面對著似曾相識的題目直發(fā)愣的現(xiàn)象。教師疑惑？學(xué)生也疑惑？究其原因，正是我們在平時的教學(xué)實踐中忽視了“如牛反芻”式的反思性學(xué)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，沒有將已學(xué)的知識進(jìn)行認(rèn)真地反思，也不能夠真正地做到將這些知識內(nèi)化成自身的東西。因此，筆者結(jié)合近幾年在高三復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就“養(yǎng)成‘反芻習(xí)慣、提高復(fù)習(xí)效率”的問題淺談自己的一些看法。

“吾日三省吾身”，人類早在古代社會就有反思意識。美國學(xué)者杜威認(rèn)為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清涂這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為。”在我們平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該做到“如牛反芻”，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，促進(jìn)有效教學(xué)。

一、教師須“三”思

大凡著名的教學(xué)專家，幾乎都有一個共同的特征，那就是他們善于反思。于漪，語文特級教師，是中國教師的形象代言人，她那獨特的“三次備課”經(jīng)驗，形成了教師專業(yè)發(fā)展沿用至今的經(jīng)典之作。給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水。承擔(dān)高職復(fù)習(xí)重任的教師，更需要在不斷地反思過程中裝滿水、裝好水。

1.課前反思

高三的教學(xué)內(nèi)容基本上是對已學(xué)內(nèi)容的溫故知新。特別是到高三的第二個學(xué)期，課堂內(nèi)容更多的是綜合試卷的練習(xí)與講解。我們教師不能因為感覺自己對知識內(nèi)容的熟悉而覺得過于淺顯等原因，進(jìn)而忽視了去做課前反思的工作。對于下節(jié)課需要講解或者練習(xí)的試卷，教師非常需要在課前做好認(rèn)真地完整地解答，跟學(xué)生一樣把它當(dāng)成一份作業(yè)來認(rèn)真對待。往往在一次次的課前練習(xí)中，我們總會發(fā)現(xiàn)點滴的知識遺漏，是在以往課程中沒有提到的抑或是講解不夠詳盡的。比如《財務(wù)會計》中關(guān)于代銷商品的知識點，在早期版本的教材中是以“*”表示的，平時基本上沒有遇見過該塊內(nèi)容的練習(xí)，因此在平時的正常教學(xué)中我就忽略了這塊知識。但是我在最近一次綜合卷的課前練習(xí)中，卻意外地發(fā)現(xiàn)了有關(guān)這塊知識點的題目。后來趕緊去翻閱了現(xiàn)在最新版本的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)該塊內(nèi)容已經(jīng)去掉了“*”標(biāo)志。于是，我就在隨后的課堂中及時地給學(xué)生補上了這塊內(nèi)容，做到了“亡羊補牢”，填補了該塊知識點的空白。

2.課堂反思

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在高三的復(fù)習(xí)課堂上，教師做得比較多的是向?qū)W生進(jìn)

行“解惑”，采取比較多的形式是在課堂上向全班學(xué)生講解作業(yè)中的錯題。這樣很容易造成學(xué)生聽覺疲勞，或者原先已答對題的學(xué)生走神。但是教師在講解的過程中往往又會引入一些相關(guān)的知識鏈接，可部分學(xué)生卻沒能接收到信息，因此極易影響到課堂的復(fù)習(xí)效率。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師都明白學(xué)生才是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，并且在教學(xué)中努力地往這個方向發(fā)展。在高三的復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為，我們完全可以階段性地不惜一節(jié)或者兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生在整個課堂中做作業(yè)，然后老師巡視并作及時地解答，做到“隨堂練”，然后在課堂上當(dāng)堂批改，做到“隨堂清”。這樣的做法可以隨時地捕捉到不同學(xué)生的難點、疑點，并及時地有針對性地解決了問題，不讓問題變多、變大、變難。

3.課后反思

在每一篇的教案后面都有一塊“教學(xué)反思”的內(nèi)容，它是教師在每一節(jié)課后所寫的一些感悟、看法，可以是關(guān)于這節(jié)課成功的喜悅，也可是不足的改進(jìn)等等。或許我們每一位教師不能做到每一節(jié)課后都去及時地進(jìn)行摘錄，但是在當(dāng)下課鈴聲響起，在走出教室的路上，我們每一位教師會對自己剛才的上課有所思、有所想。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)這么發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，我們不妨在自己的QQ、微博、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具上，寫下自己的上課心得，流露自己的情感，可以是只言片語，也可以是圖像等等。其實這也是在做課后反思。每一次的積累，一定會幫助教師在反思中成長，正如波斯納曾提出的個體成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。

二、學(xué)生須“三”思

職高的學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，頭腦聰明卻不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用功但方法不當(dāng)，等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師必須引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“如牛反芻”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到勤反思，巧學(xué)習(xí)。

1.課堂中反思

學(xué)習(xí)是反思的，沒有反思的學(xué)習(xí)是不深刻的。在高三復(fù)習(xí)課上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以有效地幫助他們拓寬思維，做到知識的遷移從而增強解題的敏銳性與準(zhǔn)確性。

在一次復(fù)習(xí)課上，我開始向?qū)W生舉例第一個例題，如下：

例題1：某企業(yè)為一般納稅人，增值稅稅率為17%，消費稅稅率為5%，銷售應(yīng)稅消費品一批，價格為1000元，款項尚未收妥。要求：編制確認(rèn)收入及計提消費稅的會計分錄。

在該例題中，大部分學(xué)生都能正確編制確認(rèn)收入的會計分錄，但是計提消費稅卻有一定的難度。后來學(xué)生在教師的幫助下，明白收入引起的相關(guān)稅費在計提時需借記“營業(yè)稅金及附加”，貸記“應(yīng)交稅費-應(yīng)交消費稅”。學(xué)生在明白該塊知識點后，我就將視線從銷售存貨拉到出租無形資產(chǎn)的核算上來，從流動資產(chǎn)跨越到非流動資產(chǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生的知識體系，增強他們的綜合能力。緊接著，我便向?qū)W生舉例下一個例題，如下：

例題2：企業(yè)出租專利權(quán)收到租金10000元，營業(yè)稅稅率為5%。要求：編制收到租金及計提營業(yè)稅的會計分錄。

在進(jìn)行例題2的解答時，需要放手讓學(xué)生自行來反思學(xué)習(xí)。學(xué)生們明白例題2中的租金確認(rèn)為“其他業(yè)務(wù)收入”，然后沿用例題1 中的知識要點進(jìn)行遷移，準(zhǔn)確地把握住計提營業(yè)稅時的借方科目同樣為“營業(yè)稅金及附加”。這樣的反思學(xué)習(xí)不僅可以非常有效幫助學(xué)生找到兩筆業(yè)務(wù)處理中的異同點，梳理了知識，而且還能夠做到過目不忘。endprint

2.作業(yè)后反思

高三的學(xué)習(xí)，在很多人的印象中可能都被形容成“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，是做了一定量的作業(yè)，但是做了又錯的現(xiàn)象卻總是在重演。學(xué)生在平時作業(yè)過程中，較多地是去趕緊寫完作業(yè)，當(dāng)然其中還不乏抄襲現(xiàn)象。他們更關(guān)注的是去完成作業(yè)的“量”，而極少去關(guān)注提高作業(yè)的“質(zhì)”。等作業(yè)批改發(fā)下來之后，很多學(xué)生會置之不理，漠不關(guān)心，更談不上糾正錯誤了。很顯然，這樣的做法就失去了作業(yè)的本意所在。我們教師在這過程中一定要督促學(xué)生進(jìn)行課后糾錯，形成錯誤筆記本，并且要求他們做到常翻閱、常反思。這樣的作業(yè)后反思的習(xí)慣養(yǎng)成，需要循序漸進(jìn)的過程，職高的學(xué)生更需要外界力量的監(jiān)督。

3.考試后反思

考試在高三的學(xué)習(xí)中是比較常見的，引導(dǎo)學(xué)生做好每次的考試后反思是一項非常有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高三的每次模擬考試之后，當(dāng)學(xué)生們在面對自己成績的時候，經(jīng)常都是“幾家歡喜幾家愁”！為了能幫助學(xué)生更好地做好考試后反思，提高學(xué)習(xí)成績，我都會讓他們自行設(shè)置一些“反思卡”，同時在同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同反思。每個學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況所制作的“反思卡”，能如實地反映各自對于知識點的“會”與“不會”，它非常有助于提高復(fù)習(xí)的有效性。

三、彼此交流反思

當(dāng)然，在平時的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的“反芻”并不是各自獨立、毫無相干的。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，都需要在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行彼此的“反思”交流。在交流的過程中，彼此的一些建議或者意見便又一次升華成“反思”。比如每次在課堂上邀請某位學(xué)生分析自己答題失誤的原因時，其他學(xué)生總會靜靜地聆聽，因為他們都在心底暗暗地對照自己是不是也會跟這位同學(xué)發(fā)生一樣的錯誤。因此，交流反思心得也是養(yǎng)成“反芻”習(xí)慣的一部分，對高三學(xué)生的復(fù)習(xí)也是很有幫助的。

西方的哲人康德也說“感性無知性則盲，知性無感性則空?！边@與孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可以說是驚人的一致?？梢?，人類在知識的學(xué)習(xí)和獲取上，不分國界，不分種族，其根本性原則往往是一致的。在高三的復(fù)習(xí)課上，我們教師與學(xué)生都需養(yǎng)成“反思”的良好習(xí)慣，彼此交流學(xué)習(xí)，真正提高復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：沈靈娣，女，（1981.11—），浙江省玉環(huán)縣東方中學(xué) 中學(xué)一級 會計教學(xué)endprint