“起跑線”上的贏與輸

邢丹

3月14日晚，江蘇衛(wèi)視真人秀節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中呈現(xiàn)的戲劇性一幕，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了人們對教育理念的討論與反思。

那是《最強(qiáng)大腦》首場國際PK賽的第三回合挑戰(zhàn)，12歲的中國選手李云龍對陣同齡的意大利選手安德烈，挑戰(zhàn)項(xiàng)目是快速、準(zhǔn)確記憶51對新郎新娘的站位組合順序，然后用人偶擺出來。在對手復(fù)述記憶序列的過程中，由于李云龍誤以為自己擺放的一個人偶位置出錯，當(dāng)場情緒失控，表情痛苦不堪，以致哭得癱倒在座位上站不起來。

而安德烈的表現(xiàn)一直很從容——即便李云龍的記憶速度比他更快，安德烈依然鎮(zhèn)定地保持著自己的節(jié)奏；當(dāng)李云龍失聲痛哭時，安德烈也為對手的難過而落淚；當(dāng)李云龍逆襲獲勝時，安德烈還友好地送上一個祝賀的擁抱。

節(jié)目評委、中國羽毛球隊(duì)總教練李永波在點(diǎn)評時感慨地說：“安德烈說他可以享受自己的周末，每天下午都可以去踢足球，而李云龍卻沒有。其實(shí)，他們兩個人都完成了挑戰(zhàn)，都很優(yōu)秀，只是李云龍用的時間稍微短了一點(diǎn)，可是李云龍卻耗用了更多的時間成本，失去了很多快樂的童年時光。這樣的勝利，未必值得我們慶賀?！?/p>

有網(wǎng)友評論：“從比賽結(jié)果上看，虛驚一場的李云龍因記憶時間更短而勝出，但在許多觀眾心目中，真正的贏家卻是那個即便輸了也沒有精神崩潰的安德烈。”

一個發(fā)人深省的問題是，由于許多家長對“贏在起跑線”近乎偏執(zhí)的篤信，也由于學(xué)校方面對成績排行榜、升學(xué)率的“高度重視”，不但讓“李云龍”們失去了童年應(yīng)有的快樂，也讓他們少了許多才智以外應(yīng)有的素養(yǎng)。

究竟什么是“贏”？在很多人的認(rèn)知中，這個概念似乎被理解得太過狹隘了。

假如人生是一場賽跑，那么，“起跑線”到底在哪兒？答案見仁見智。一個相對公認(rèn)的說法是成人之后“尋求就業(yè)機(jī)會之時”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著“不能讓孩子輸在起跑線上”的廣告語日益為望子成龍的家長們所接受，人生的“起跑線”不斷地被前移。從孩子上幼兒園直到上大學(xué)，孩子和家長大多共同處于一種馬拉松式“戰(zhàn)備”狀態(tài)，演繹著教育版的“深挖洞、廣積糧、早稱王”。

一篇題為《小升初：請從四歲開始準(zhǔn)備》的帖子曾在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳：要想在小學(xué)升初中時占據(jù)優(yōu)勢，就必須在幼兒園升小學(xué)時進(jìn)入名校；要想滿足名校苛刻的入學(xué)條件，就必須在孩子三歲左右時提前遷戶口、買校區(qū)房；要想讓孩子在小學(xué)就名列前茅，英語課、藝術(shù)類課必須從三四歲就開始學(xué)習(xí)。

客觀地說，這種“搶前抓早”的努力的確見效——許多國家的教育界人士對中國扎實(shí)的基礎(chǔ)教育表示嘆服，對中國學(xué)生在各種國際奧林匹克知識競賽中的優(yōu)異成績感到驚訝。

對于多數(shù)中國家長而言，要想確立并保持這種領(lǐng)先優(yōu)勢，最直接、最有效的方法就是讓孩子接受“超前教育”。于是，孩子在小小年紀(jì)就要承受不該有的學(xué)習(xí)重壓。

上海市楊浦區(qū)幼小銜接課題組2013年公布的數(shù)據(jù)顯示：由于擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，不少學(xué)前兒童的家長投入很大精力帶孩子學(xué)習(xí)拼音、識字、算術(shù)、英語等基礎(chǔ)課。在接受調(diào)查的孩子中，54%的孩子在入學(xué)前能讀拼音，認(rèn)識300字以上的孩子占34%，會算術(shù)加減法的占86%，學(xué)過英語的占66%。

在孩子的早期教育上，很多家長存有不甘人后的攀比心理。一個學(xué)生家長的話很有代表性：“朋友的孩子在上小學(xué)前就認(rèn)識幾百個漢字，百以內(nèi)的加減法也都會算，還學(xué)了書法和畫畫，我也不能讓孩子在入學(xué)時就比別的孩子差??！雖然看著孩子累挺心疼，可未來社會競爭的壓力會越來越大，我當(dāng)然希望自己的孩子比別人強(qiáng)一些，起碼不必別人差?！庇谑牵议L們懷著相似的想法，為孩子安排了相似的成長之路。

當(dāng)然，要當(dāng)好學(xué)生的“后勤部長”著實(shí)不易。據(jù)新華網(wǎng)報道，家長陪讀現(xiàn)象近幾年越來越多，孩子的起居生活全部由家長包攬，而這一切都是為了給孩子騰出更多的學(xué)習(xí)時間。

“搶跑”不僅累孩子、忙家長，老師也不輕松。一位小學(xué)六年級老師在題為《歷經(jīng)痛苦，收獲成長，感悟幸福》的統(tǒng)測總結(jié)中寫道：“上周，最后的統(tǒng)測成績也出來了，我校的語文平均分位居全區(qū)前幾名……大家在激動相擁的同時，眼里閃動著晶瑩的淚花，一顆顆忐忑不安的心終于平靜了，踏實(shí)了。”

2013年12月3日，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布了全球65個國家和地區(qū)的PISA（國際學(xué)生評估項(xiàng)目）測試結(jié)果，有關(guān)中國教育狀況的兩條消息一好一壞。

好消息是，在此次PISA測試中，中國上海學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三個項(xiàng)目上均取得最高成績，繼上一次PISA測試奪冠后再度奪魁。壞消息是，上海學(xué)生的平均作業(yè)時間為每周13.8個小時，遠(yuǎn)高于其他所有參與測試國家7個小時左右的平均值，成為“課業(yè)負(fù)擔(dān)”項(xiàng)的第一名。

英國《每日電訊報》這樣描述兩個10歲上海女孩的日常生活：每天早晨7點(diǎn)起床，急匆匆吞下早餐、奔向?qū)W校，然后在學(xué)校一直待到下午4點(diǎn)。其間，有短暫的午餐和班會。兩人的課外生活是一大堆培訓(xùn)班——英語、長笛、書法、跆拳道、模特訓(xùn)練和合唱……

其實(shí)，對于許多生活在城市的中國孩子來說，這種“披星戴月”“馬不停蹄”的學(xué)習(xí)生活可謂司空見慣。中國青少年研究中心發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告》顯示，自1999年以來，中小學(xué)生的睡眠時間持續(xù)減少，近八成中小學(xué)生睡眠不足。即使是周末，孩子們也沒有更多時間去“補(bǔ)覺”，49.4%的學(xué)生仍奔波在課外補(bǔ)習(xí)和特長培訓(xùn)的路上。

今年全國“兩會”上，全國人大代表、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲列舉的一組數(shù)據(jù)令人揪心：中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年呈下降趨勢，力量、速度、爆發(fā)力以及耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)全面下滑；全國中小學(xué)生的近視和肥胖比例近年來不斷上升；2012年北京高中生體質(zhì)檢查中，體質(zhì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生僅占一成。

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰表示，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育課興趣不大，最主要的原因是許多家長和教師認(rèn)為：“我們的學(xué)生能不能升入理想的大學(xué)，跟他的體質(zhì)狀況和是否上體育課無關(guān)。”

據(jù)清華大學(xué)的一份統(tǒng)計(jì)顯示，2011年，在報名參加清華大學(xué)自主招生的1200名考生中，一半以上的學(xué)生自主選擇了體質(zhì)測試，但無一人達(dá)到優(yōu)秀。到2012年，雖有學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，但比例仍然不到參加測試學(xué)生的10%。

2012年9月，中央人民廣播電臺《中國之聲·新聞縱橫》報道，在會聚了全國各地高考精英的北京大學(xué)，進(jìn)行為期兩周的軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生的看病次數(shù)竟超過6000人次。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、精神壓力過大、睡眠嚴(yán)重不足，損害的不僅僅是孩子的身體健康，還會帶來精神創(chuàng)傷和人格障礙。中國和英國教育專家在2010年公布的一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查顯示，在中國內(nèi)地小學(xué)生中，有三分之一的孩子因?qū)W校和家長的雙重壓力而存在心理問題。

全國婦聯(lián)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，母親對孩子說得最多的一句話是“好好學(xué)習(xí)”，排在其后的是“功課做了沒有”。

中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，這樣很容易造成青少年的“情感荒漠化”，即一個人漠視他人、漠視情感乃至漠視生命，只將注意力集中在課本學(xué)習(xí)的狹窄領(lǐng)域；為了實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)采取不正當(dāng)手段，很少考慮可能帶來的惡劣后果等。在孫云曉看來，由于長期以來應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化，青少年被迫遠(yuǎn)離文學(xué)藝術(shù)和課外生活，在沉重的壓力下，接觸的課外書不斷減少。而在課外休息時間，父母最希望孩子讀的還是教學(xué)參考書。由于青少年的審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力受到限制，以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向隨之出現(xiàn)。

廣州社情民意研究中心2013年發(fā)布的民調(diào)報告顯示，超過四成的大學(xué)本科及以上高學(xué)歷者表示，兒童心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力將越來越悲觀。據(jù)國家郵政局市場監(jiān)管司副司長劉良一披露：如今，一些高校學(xué)生把平時積攢的臟衣服寄回家去洗，再通過快遞寄回來，已經(jīng)成了郵政的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)。

因?yàn)橐磺卸紘@著應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)，對學(xué)生的思想品德教育往往有名無實(shí)，困惑和迷茫成了很多學(xué)生心頭揮之不去的重壓。重慶科技學(xué)院心理健康教育與咨詢中心的科研人員經(jīng)過長期的研究對比發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)80年代大學(xué)生中具有社會理想和道德理想的分別高達(dá)94.12%和83.75%，而2010屆學(xué)生相應(yīng)的比例分別只有24.83%和8.84%。很多學(xué)生直到研究生畢業(yè)，還不知道自己喜歡什么、想做什么，不知道自己真正的興趣和能力是什么。

國內(nèi)一家知名大型企業(yè)的人力資源總監(jiān)通過對一些應(yīng)聘新生代大學(xué)生的考察，形成的印象是：“有理想沒方向，有個性沒主見，有學(xué)歷沒學(xué)問，有知識沒文化，成年人未成人。”盡管這種泛化評價的科學(xué)性值得商榷，但其中揭示的一些問題，還是耐人尋味。

教育的目的究竟是什么？德國教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激發(fā)，會更聰明、能干、有悟性?！?/p>

“現(xiàn)在中國學(xué)校教育缺失的東西非常多，在應(yīng)試教育的框架下，類似生活教育、生命教育和生態(tài)教育……所有與功課無關(guān)的東西都進(jìn)不來?！苯逃龑W(xué)者楊東平將人生比作一場漫長的馬拉松比賽，“對于一名優(yōu)秀的馬拉松運(yùn)動員來說，起點(diǎn)跑得快不算什么，他更需要體力、耐力、意志力以及對全局的籌劃能力。在人生這場賽跑中，其實(shí)學(xué)習(xí)成績不算什么，態(tài)度、情感、意志品質(zhì)才更為重要?！?/p>

2010年4月5日，美國哈佛大學(xué)舉辦了一場中國崛起問題研討會，其中一個議題是：中國未來的核心競爭力究竟是什么？與會者一致認(rèn)為是科學(xué)技術(shù)。那么，中國未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心競爭力又是什么？答案是人才。

現(xiàn)實(shí)令人憂慮。教育進(jìn)展國際評估組織對21 個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

華南師范大學(xué)和美國范德堡大學(xué)合作，組織過九次中美兩國中小學(xué)校長雙向交流活動。中方校長問中國留學(xué)生最多的一個問題是：“你們覺得在美國留學(xué)，最大的挑戰(zhàn)是什么？”他們得到的回答往往是：“學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思考和自主解決問題能力的欠缺?！?/p>

一些到美國留學(xué)的理工科學(xué)生更是郁悶——過去在國內(nèi)是名校的尖子生，但在美國卻讓他們飽嘗了“靠邊站”的酸楚。在實(shí)驗(yàn)室，最關(guān)鍵、最有希望出成果的環(huán)節(jié)往往被善于創(chuàng)新的美國學(xué)生搶了先。

《新周刊》曾刊發(fā)過一篇題為《2030年，千禧后們的未來戰(zhàn)爭》的文章，猜想式地描繪了新世紀(jì)第一個十年出生的這批“千禧后”在2030年面臨的國內(nèi)和國際競爭——

“到了2030年，現(xiàn)在父母們所有的努力可能會走向反面。好比學(xué)鋼琴過剩，拉二胡的倒成為稀缺節(jié)目。各種個人技能同質(zhì)化現(xiàn)象將依然如故。更要命的是，由于只注重個人技能培養(yǎng)，忽視團(tuán)隊(duì)合作，統(tǒng)一意見便成為千禧后們的第一難題。作為團(tuán)體，他們可能成不了任何大事?！?/p>

“千禧后與國外同輩人完全處于同一競爭平臺。美國人從小被訓(xùn)練能查資料、寫?yīng)毩⒁娊獾恼撐?，野營中獨(dú)立處理生活問題；中國人從小背標(biāo)準(zhǔn)答案，考試要大人陪伴，野營要大人陪伴，找工作要大人陪伴。他們感到自卑。他們怨恨父母和老師把自己教成這副德性?！?/p>

“那時，想象力比知識更重要，當(dāng)知識讓電腦代勞，社會稀缺的是擺脫困境的想象力；方法比知識更重要，知識是學(xué)不完的，但方法就這么幾條，多少年后學(xué)生可能忘記老師講過什么，卻忘不了教過的方法；心態(tài)比能力更重要，如果不懂合作，一個千禧后的能力，即便學(xué)過的強(qiáng)化班再多，也打拼不過美國人、印度人甚至越南人的團(tuán)隊(duì)?！?/p>

以上擔(dān)憂是文章作者針對素質(zhì)教育存在的問題而發(fā)出的警示，這番遠(yuǎn)景描繪為期30年。如今，近一半時間已經(jīng)過去，素質(zhì)教育并未取得預(yù)期的效果，人們對未來中國的競爭力之憂，依然存在產(chǎn)生悲觀判斷的現(xiàn)實(shí)土壤。

中國有句古語：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。