從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談教師的教學(xué)智慧

夏潤平

作為一名人民教師，我感到無比光榮，因?yàn)樗恢北蛔u(yù)為太陽下最光輝的職業(yè)！作為一名信息技術(shù)教師，我感到無比自豪，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展是人類社會(huì)不斷追逐的目標(biāo)！雖然信息技術(shù)學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，信息技術(shù)教師受重視程度不高，但這并不影響我們對(duì)課堂教學(xué)成功的追求。在新課程理念下，教師不再是表演絕活的“演員”，而是一堂課的“導(dǎo)演”，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新，可以說，教學(xué)的時(shí)時(shí)處處都需要教師的教學(xué)智慧。王鑒老師說：“教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)出來的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動(dòng)的能力?！蔽蚁耄航虒W(xué)智慧是教師對(duì)教材的調(diào)控、教師的教學(xué)風(fēng)格、教師對(duì)課堂突發(fā)事件處理能力等多方面的體現(xiàn)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上更感興趣的是游戲和上網(wǎng)。如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到有價(jià)值、對(duì)自己有幫助的知識(shí)是我多年來經(jīng)常思考的問題。

將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)興趣的實(shí)踐活動(dòng)

興趣是最好的老師。對(duì)一件事情有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也就融入在不知不覺的活動(dòng)中。對(duì)于單調(diào)、枯燥的理論性知識(shí)，教師可以采用較為活躍的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度。

比如，在“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)不同的操作系統(tǒng)沒有很多了解，這部分內(nèi)容又較為枯燥，因此我利用現(xiàn)有設(shè)備，安裝了不同的操作系統(tǒng)，有DOS、Vista、Windows7，通過設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在不同的操作系統(tǒng)中完成文件夾的創(chuàng)建、更名、文件保存等操作，了解不同系統(tǒng)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行交流。在這一活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程，表現(xiàn)得更樂于求知。

在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”時(shí)，由于學(xué)生很少有自己動(dòng)手?jǐn)€機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)于硬件的識(shí)別很不準(zhǔn)確?？紤]到這些，我就大膽地把幾臺(tái)舊機(jī)器拆散并分別放好，待到上課時(shí)為各組發(fā)放部件，帶領(lǐng)學(xué)生按步驟開始攢機(jī)。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)表現(xiàn)得積極且興奮，活動(dòng)之后我通過小測(cè)試了解學(xué)生硬件系統(tǒng)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò)。學(xué)生通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，自己的認(rèn)知水平也得到了提高。

利用情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，施展教師智慧

在新課引入時(shí)，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的注意，把學(xué)生帶入情境中去解決問題，從而達(dá)到刺激思維活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

“Excel中if函數(shù)的使用”知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講較枯燥、不易理解。為解決這一問題，我在網(wǎng)上搜到一段有關(guān)汶川地震的視頻，將其用到課堂的引入環(huán)節(jié)。在課上我首先播放了這段不到一分半鐘的視頻，播放過程中我觀察著孩子們。視頻播放了一小會(huì)兒，孩子們臉上的表情就凝重起來。我思忖：孩子們進(jìn)入角色了。視頻播放結(jié)束后，我說：“這段視頻讓我們回憶起5·12汶川大地震。那么請(qǐng)問，這次地震的震級(jí)大家是否還記得呢？”從而引出了地震震級(jí)的相關(guān)知識(shí)，以及后續(xù)使用if函數(shù)進(jìn)行震級(jí)和強(qiáng)度的判斷。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課堂，從而指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)if函數(shù)在生活中的用處。

再如，對(duì)于“Flash動(dòng)畫制作中運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“綠茵茵的草地上，一場(chǎng)足球比賽正進(jìn)行得如火如荼。這時(shí)，球突然……”我留下一個(gè)懸念，并告訴學(xué)生：“最終的結(jié)果在這節(jié)課上由大家來設(shè)計(jì)。下面，我把我設(shè)計(jì)的動(dòng)畫效果為大家展示一下?！痹诓シ盼业脑O(shè)計(jì)之后，我引導(dǎo)說：“動(dòng)畫中，球的運(yùn)動(dòng)過程是通過這節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作方法完成的，希望大家運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與技能完成你的設(shè)想。”這樣一來，學(xué)生更加渴望把知識(shí)與技能學(xué)到手，完成自己的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

多一句表揚(yáng)、少一句批評(píng)，做寬容、智慧型教師

有位特級(jí)教師曾這樣說過：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”表揚(yáng)和鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是教師為了激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。這種激勵(lì)方法對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。信息技術(shù)知識(shí)較為抽象，操作要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)會(huì)遇到許多意想不到的困難，會(huì)不經(jīng)意犯很多錯(cuò)誤。在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，教師往往容易變得急躁，斥責(zé)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)成功的渴望變成對(duì)失敗的恐懼，以至于越來越膽小。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功，教師淡化學(xué)生的失敗，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生克服困難，盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給一些表揚(yáng)和肯定，往往就能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，從而大大激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

我教的班上有一位學(xué)生，他的行為習(xí)慣很不好，是各科教師的“煩心果”。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生腦子很快，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。在后來的課上，我有目的地觀察他完成的任務(wù)，還把他完成的作品展示給班上其他同學(xué)，表揚(yáng)他不僅完成任務(wù)快而且質(zhì)量較高，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。多次的表揚(yáng)使他感覺到老師對(duì)他有所欣賞，后面的課上和我的配合一直都不錯(cuò)。

以上闡述了我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采用的方法。其實(shí)，還有很多教學(xué)中的智慧之舉，在此不做贅述。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)智慧更體現(xiàn)了一位教師在諸多方面的能力。教學(xué)智慧不是天賦，它需要教師不斷提升自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，要熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)智慧才能得以施展。

（作者單位：北京第四十三中學(xué)）