與其囫圇吞棗 不如精雕細琢

譚陽英

上海市初中信息科技教材共有8個項目活動，每個項目活動安排2～4課時，強調(diào)學(xué)生在項目實施過程中鞏固和發(fā)現(xiàn)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。經(jīng)過6年的教學(xué)實踐，我認為要讓學(xué)生充分參與到項目活動中，達到學(xué)習新知識、培養(yǎng)新能力的目的，僅4課時是遠遠不夠的。與其囫圇吞棗、疲于奔命于眾多的項目活動，還不如細嚼慢咽、精雕細琢少數(shù)幾個項目活動。這樣，學(xué)生才可能有足夠的時間自主探究主題，才能體驗“做中學(xué)”的樂趣，才能在制作作品的過程中完成對知識的學(xué)習和各種技術(shù)的運用。下面，以“走向海洋”項目為例，談?wù)勅绾尉鲰椖炕顒印?/p>

精心選擇項目活動的主題

“生活即教育”。我們的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，契合學(xué)生的思想認知。而項目活動強調(diào)的是學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，所以項目活動的主題不僅要貼近生活，還要能引起學(xué)生興趣且有一定的探究價值，能拓展學(xué)生本學(xué)科或其他學(xué)科的知識和技能。

1.為什么以“走向海洋”為主題

2010年中國海洋沖突集中爆發(fā)、中國的“海洋強國夢”任重道遠。作為中學(xué)生，全面了解海洋是當下能做的事之一，因此確定以“走向海洋”為項目活動的主題。人類的生命來自海洋，人類的文化起源于海洋，海洋深邃而神秘，值得研究的方向很多，所以在確定主題后我們將“走向海洋”細分為：海洋歷史、海洋色彩、海洋民俗、航海文化、海洋之旅、海洋生命、海洋環(huán)境、海洋之災(zāi)、海洋資源、海洋之爭、海洋之謎，海峽與島嶼共12個小組主題，每個小組主題由4個“個人主題”組成（如圖1）。

圖1 小組主題和個人主題

2.自制VCR微視頻，引入主題

海洋對學(xué)生來說既熟悉又陌生，如何引入主題，讓我思忖良久，最后決定還是從貼近學(xué)生的情境入手。于是，我?guī)ьI(lǐng)兩個學(xué)生在操場、教室、辦公室進行了采訪。初中學(xué)生說海洋有許多災(zāi)害、有旅游資源等，看法比較淺顯；高中男生則對海洋涉及的軍事領(lǐng)域比較感興趣；有老師說，地球3分陸地7分海洋，海洋是生命的起源，海洋資源豐富，海洋爭端也時有發(fā)生……采訪完畢，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用“繪聲繪影”制作了《訪談海洋》微視頻。項目活動的第一節(jié)課播放了該視頻，學(xué)生備感親切，很自然地走進了主題。

3.自編VB小程序，確定小組主題

“走向海洋”項目活動共有12個小組主題，有些主題平時了解較多，如：海洋之災(zāi)、海峽與島嶼，而有些主題平時鮮有接觸，如海洋色彩、海洋環(huán)境等。為了選題的公平，也為了激發(fā)大家的興趣，我制作了VB小程序，隨機生成小組主題（如圖2）。一點“動起來”按鈕，學(xué)生便興奮起來，而當一點“看看研究啥”按鈕，學(xué)生有的歡呼，有的嘆氣，氣氛熱烈。

精心規(guī)劃項目活動

小組主題確定之后，學(xué)生先圍繞小組主題討論要研究的范圍，然后根據(jù)每個人的興趣愛好選定自己要研究的個人主題，最后進行精心分析和詳細規(guī)劃。

1.觀看海洋視頻，了解本組主題

小組主題確定后，學(xué)生可從畢博平臺下載觀看與本小組主題相關(guān)的海洋視頻，為完成項目活動的分析與規(guī)劃做準備。視頻資料有：潮起潮落、倉惶海防、經(jīng)略海洋、海洋怪物、海洋災(zāi)難等。

2.對項目活動中的個人主題作分析

學(xué)生對項目活動的個人主題進行分析，確定要研究的內(nèi)容。如：小組主題是海洋歷史，小組成員則可從海洋人物、海洋故事、海洋文學(xué)和海洋考古四個方向入手。下面是王怡同學(xué)對“海洋故事”作的分析：提出問題；故事1：迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角；故事2：鄭和下西洋；故事3：哥倫布探險；故事4：阿爾戈的英雄傳說；故事5：恩里克王子征服大海；主題活動總結(jié)。

3.對項目活動的進展作規(guī)劃

要在指定的時間內(nèi)完成任務(wù)，就得對整個活動做好安排。否則，往往因為進度掌握上的問題，導(dǎo)致沒能完成任務(wù)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生一個規(guī)定的學(xué)時，并且?guī)蛯W(xué)生把這個項目中涉及的相關(guān)知識點劃分到對應(yīng)的時間段內(nèi)，使學(xué)生能有一個大概的心理準備與學(xué)習計劃。王怡同學(xué)根據(jù)項目活動總課時，作了以下的規(guī)劃。第1課時，引入主題觀看視頻；第2課時，對主題進行分析，填寫計劃表；第3課時，設(shè)計封面和封底；第4課時，制作目錄頁；第5～9課時，每節(jié)課完成一個故事的制作；第10課時，項目活動小結(jié)與反思；第11課時，修改完善作品；第12課時，交流評價作品。

精心研究制作項目活動

此階段是項目活動的主體。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本或調(diào)查等多種途徑，對主題涉及的問題一一解決并制作作品。學(xué)生的知識與技能在這個階段得到運用和提升，同時也會感到“書到用時方恨少”，學(xué)習新技術(shù)的勁頭十足。

1.制作中資源平臺的使用

“走向海洋”項目活動作品的成果以用iebook制作的電子雜志來呈現(xiàn)。利用畢博平臺，把項目活動實施中用到的知識與技能羅列出來，然后給出相關(guān)的實施步驟和教程鏈接，使學(xué)生有一個自主學(xué)習的方向與指引。如iebook中模板的使用、目錄的鏈接、exe文件的生成等。

2.制作中關(guān)鍵問題的講授

學(xué)生在制作電子雜志封面封底時，出現(xiàn)了共性問題——缺少封面封底的相關(guān)知識。此時，學(xué)生迫切需要新知識來解決問題，求知欲最強。我抓住契機講授封面與封底的大小、組成要素等知識。他們聽得認真，僅用1課時便完成了封面與封底的制作。有些學(xué)生還在封底上制作了二維碼?？磥?，在關(guān)鍵問題中使用傳統(tǒng)的講授法事半功倍。

3.制作中經(jīng)驗的分享

電子雜志是一種多媒體雜志，動態(tài)效果及音視頻兼?zhèn)洌苣芪x者。但軟件提供的模板、Flash動畫及特效畢竟有限，學(xué)生為了做出與眾不同的視覺效果，從網(wǎng)站上下載了更多的模板、特效、字體等資料，導(dǎo)入使用后作品增色不少，令他人羨慕不已。這時，教師要善于利用課堂上的生成性資源，讓這些學(xué)生將經(jīng)驗與他人分享，感受分享的快樂。

4.制作中方向的把控

在項目實施過程中，教師往往只是一個旁觀者，一個輔助者。當學(xué)生碰到自己無法解決的困難時，教師應(yīng)該給予適當?shù)膸椭?。特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏離項目主題的傾向時，應(yīng)及時指出，這會讓學(xué)生少走彎路。有些學(xué)生過多地關(guān)注雜志外觀，對主題研究不夠透徹，教師應(yīng)及時指出，雜志的最終目的是向人們呈現(xiàn)研究的結(jié)果，所以優(yōu)秀的電子雜志應(yīng)該形神兼?zhèn)?。比如：許芷菁同學(xué)的個人主題是“海洋之謎——百慕大”。起初，其雜志內(nèi)容只有：百慕大三角洲的位置和名字由來；百慕大之謎的三種觀點，如超自然因素等；現(xiàn)象解釋，如磁場說等。在項目活動中期查看時，我建議她擴大研究面，于是她又增加了四個內(nèi)容：真實案例，如失蹤飛機；衰老之謎；復(fù)活；他人的研究成果等。

精心交流評價項目活動

1.貫穿始終的自評

自評標準在活動開始后就應(yīng)當給出，它貫穿活動的始終，是項目實施的標準。當初步完成了項目活動的研究與制作后，學(xué)生對照標準自評并修改完善作品?！白呦蚝Ｑ蟆钡脑u價標準有：對主題的闡述是否透徹，電子雜志的頁數(shù)，封面封底，有無目錄，鏈接是否正確，是否有個人感悟，動態(tài)效果，音樂是否適合主題等。

2.平臺上的交流與互評

交流互評依托畢博平臺進行。先以小組為單位上傳作品到“作品展示區(qū)”分享研究成果，然后在“討論區(qū)”交流活動中的經(jīng)驗和體會（如圖3），最后在“評價區(qū)”對作品進行互評（如圖4）。當然，將評選出的好作品在學(xué)校電子屏幕上滾動播出也是十分必要的，因為這樣強化了學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進一步開展項目活動的積極性。

精心反思項目活動

反思是一種好習慣，它能使人不斷成長。項目活動歷時較長，有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓(xùn)，因此師生回顧整個過程，做出總結(jié)反思就顯得尤為重要。

第一，12個小組主題，有助于學(xué)生從小范圍入手開展項目研究。第二，自制的微視頻，有助于學(xué)生較快地進入項目活動的主題情境。第三，用iebook制作電子雜志完成項目活動的主題報告，有別于以往的演示文稿、電子小報或網(wǎng)頁制作，有助于學(xué)生主動去了解新知識，形成新技能。第四，畢博平臺上的討論區(qū)有助于學(xué)生暢所欲言、各抒己見。第五，整個活動留足了時間，讓學(xué)生自主探究（包括對主題和iebook使用的探究），有助于學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合運用信息技術(shù)解決問題能力的養(yǎng)成。當然，項目活動的研究成果，學(xué)生之間存在較大的差異，特別是男女生作品的差異更大，在今后的活動中要尋求縮小差異的辦法。

學(xué)生的感悟也很多：感受到大海的無窮魅力，學(xué)會了如何使用iebook，鍛煉了自己的能力，發(fā)現(xiàn)了自身的不足。圖5是4位學(xué)生的感悟。

“走向海洋”項目活動收獲了不少令人滿意的好作品，這更讓我堅定了信息科技課做項目活動應(yīng)該“精雕細琢”，切勿“囫圇吞棗”的信念。在我今后的教學(xué)中，“精做項目活動”還將繼續(xù)前行。

（作者單位：上海市閔行中學(xué)）