談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程教學(xué)方法的改革

黃偉

近年來(lái)，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，對(duì)汽車運(yùn)用與維修人才的需求也與日俱增。培養(yǎng)社會(huì)需要的汽車維修人才是汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校汽車專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。然而如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的現(xiàn)代汽車運(yùn)用和維修技術(shù)人才是個(gè)值得思考的問題。

一、當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教法單一

由于目前中職學(xué)校生源緊張，很多中職學(xué)校在招生時(shí)，不加選擇，因此，生源廣雜、素質(zhì)低成為普遍性。中職生文化課基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，而且一些中職學(xué)校常用的專業(yè)課程教學(xué)模式是先在教室學(xué)習(xí)完理論課，然后再到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)操作。導(dǎo)致的結(jié)果是：理論課，學(xué)生上課的熱情很低，學(xué)習(xí)沒有興趣，出現(xiàn)聊天、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象；到了實(shí)踐場(chǎng)所操作了一下，沒有理論基礎(chǔ)一部分學(xué)生也覺得沒有意義。學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論課方面無(wú)法較好地掌握，從而也影響到后續(xù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分析問題、解決工作問題的能力。教師也覺得課堂教學(xué)壓力很大，效果很低，沒有成就感。

2.學(xué)習(xí)目的不明確

中職生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己畢業(yè)后做什么，對(duì)社會(huì)的看法越來(lái)越功利，反映在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)興趣下降，最終影響到學(xué)習(xí)的行為和效果。同時(shí)，中職學(xué)生還易受校外玩樂場(chǎng)所的影響，使學(xué)習(xí)分心，熱衷于玩樂，加上中職生學(xué)歷層次低，難以得到社會(huì)的認(rèn)可，使部分學(xué)生失意心情油然而生，學(xué)習(xí)動(dòng)力必然不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)也沒有多大的作用，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，只是在應(yīng)付學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教材改革滯后，缺乏適合中職學(xué)生的專業(yè)課教材。教材內(nèi)容脫離實(shí)際、教材難度偏大，內(nèi)容偏深，脫離中職學(xué)生的認(rèn)知水平，造成學(xué)生聽不懂，讓教師不知道“教什么”；教材知識(shí)可用性不強(qiáng)，和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也有脫節(jié)，造成學(xué)生不愿聽，讓教師不知道“怎么教”。

二、任務(wù)教學(xué)法的提出

當(dāng)前，為了能夠更好地解決當(dāng)前中職教育存在的問題，各學(xué)校都進(jìn)行了課程教學(xué)的改革，采用了很多新教學(xué)手段和方法。例如，任務(wù)教學(xué)法、示范指導(dǎo)教學(xué)法、模擬角色法、情景教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法，筆者就以“任務(wù)教學(xué)法”為例談?wù)勗谄嚇?gòu)造與維修專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

任務(wù)教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教材轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在，這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作、相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，“用”中學(xué)，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

三、任務(wù)教學(xué)法的環(huán)節(jié)

具體的任務(wù)教學(xué)應(yīng)該分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.前任務(wù)

教師引入任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、拓展性，等等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到：任務(wù)的材料應(yīng)來(lái)源于真實(shí)生活，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)生活；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)保證在實(shí)施過(guò)程中達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢；最后任務(wù)要考慮到在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)避免環(huán)節(jié)過(guò)多、程序復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

2.任務(wù)環(huán)

以小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，分組的目的是為解決部分學(xué)生動(dòng)手能力差，在個(gè)體學(xué)習(xí)中的畏難及退縮的情緒。在一個(gè)小組當(dāng)中，只有每一個(gè)同學(xué)的任務(wù)都完成了，才能完成小組的工作任務(wù)。這樣學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生相互幫助的意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，溝通能力也得到了提高。

3.后任務(wù)

后任務(wù)階段主要由分析（學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)）兩部分組成。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程改革的不斷發(fā)展和完善。操練（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。

四、以中職學(xué)校《汽車電工電子基礎(chǔ)》教材為例說(shuō)明任務(wù)教學(xué)法的組織與設(shè)計(jì)

《汽車電工電子基礎(chǔ)》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容上主要講授電路的基礎(chǔ)（電流、電壓、電阻、二極管）、汽車電機(jī)的構(gòu)造、萬(wàn)用表的使用、晶體管放大電路和數(shù)字電路等，課程特點(diǎn)具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特征，對(duì)后續(xù)《汽車電器設(shè)備》《車身附屬電器》等課程的學(xué)習(xí)影響很大，在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)教學(xué)法能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

1.前任務(wù)的設(shè)計(jì)

針對(duì)課程內(nèi)容的電路基礎(chǔ)教學(xué)部分，如果單純地給學(xué)生講解電流、電壓、電阻很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且相關(guān)內(nèi)容初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，如果將這些內(nèi)容整合，并能讓學(xué)生了解這些知識(shí)的現(xiàn)實(shí)中的作用就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。筆者在這個(gè)階段給學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)是——汽車LED高位剎車燈不亮的維修。

任務(wù)的意義性：將完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以掌握直流電源、電阻、發(fā)光二極管、印刷電路、串聯(lián)電路的知識(shí)點(diǎn)和萬(wàn)用表的使用、電烙鐵的使用技能點(diǎn)。

任務(wù)真實(shí)性：發(fā)光二極管高位剎車燈，一般安裝在車尾上部，以便后面行駛的車輛易于發(fā)現(xiàn)前方車輛剎車，起到防止追尾事故發(fā)生的目的。

任務(wù)的可操作性：發(fā)光二極管高位剎車燈由發(fā)光二極管、色環(huán)電阻、印刷電路板組成的串聯(lián)電路，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。維修所需設(shè)備：12伏直流電源、數(shù)字萬(wàn)用表、電烙鐵，使用簡(jiǎn)單易學(xué)。

任務(wù)的拓展性：電烙鐵的安全使用。

2.任務(wù)環(huán)的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組和分工，可以把學(xué)生分為三組：第一組負(fù)責(zé)收集完成任務(wù)所需材料和儀器設(shè)備：如電路元器件、12伏直流電源、數(shù)字萬(wàn)用表、電烙鐵等，并負(fù)責(zé)收集設(shè)備的使用及注意事項(xiàng)為下一組同學(xué)做好準(zhǔn)備；第二組同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的實(shí)施，檢查判斷剎車燈電路的組成、分析剎車燈不亮故障的部位，然后進(jìn)行維修操作；第三組同學(xué)負(fù)責(zé)成果的檢驗(yàn)。通過(guò)這樣的分組方式能充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，組織能力、溝通能力、分析能力和動(dòng)手能力都得到了鍛煉。

3.后任務(wù)的評(píng)價(jià)

這個(gè)階段常用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和操作規(guī)范、相互之間的配合、個(gè)人知識(shí)技能的提高、環(huán)保意識(shí)等。

總之，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，教師在課堂上不是講新知識(shí)，而是通過(guò)任務(wù)布置的形式讓學(xué)生講和做，協(xié)助并“激發(fā)”小組學(xué)生如何去高質(zhì)量完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，完成任務(wù)的好壞會(huì)影響小組的榮譽(yù)；對(duì)教師而言，教學(xué)進(jìn)程由學(xué)生的知識(shí)掌握程度決定。任務(wù)教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（作者單位：柳州市交通學(xué)校）