淺談高中美術(shù)新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

黃娟

普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，開展美術(shù)活動(dòng)?！蔽艺J(rèn)為，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我、發(fā)揮主動(dòng)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生積極參加美術(shù)學(xué)習(xí)是很有必要的。教師應(yīng)該將自己的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上認(rèn)真地貫徹，使自己的教學(xué)思想在“寓教于樂”的寬松環(huán)境中得以體現(xiàn)。

一、熱愛學(xué)生，增強(qiáng)課堂的熱情和活力

教師要熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師的熱情，師生雙方的感情交流將使教學(xué)過程充滿熱情和活力，熱情奔放的課堂必定產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師在課堂上要多和學(xué)生進(jìn)行感情交流，不能俯視學(xué)生，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，或許你一個(gè)充滿深情的眼神、一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)感到是一種肯定、一種期望，自然會(huì)激發(fā)求知欲望，也會(huì)積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。教師要善于把熱情引入課堂，在上課過程中要激情澎湃，讓整節(jié)課充滿熱情，使學(xué)生精神處于集中、神經(jīng)亢奮的狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)。比如，我在第三單元不同繪畫種類的學(xué)習(xí)與實(shí)踐《中國(guó)畫》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作了精美的課件，結(jié)合大量的荷花、菊花、蘭花、松樹等圖片，穿插了黃永玉、李苦禪、潘天壽的作品，還有美妙動(dòng)人的古箏旋律等一系列有趣的情境，配上我用心朗讀的古詩(shī)詞，學(xué)生全身心感受到了藝術(shù)家所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)了學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

二、啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生多思考、勤動(dòng)腦， 要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。

教師啟發(fā)學(xué)生要善于鼓勵(lì)，比如學(xué)生回答問題時(shí)心里緊張，教師應(yīng)該說：“錯(cuò)了沒關(guān)系，膽子再大些?！碑?dāng)回答不完整時(shí)，老師應(yīng)首先肯定正確的部分，然后自己補(bǔ)充或者請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。當(dāng)有些同學(xué)說不會(huì)時(shí)，我認(rèn)為這正是啟發(fā)教學(xué)的好題材，記住千萬(wàn)不能挖苦打擊學(xué)生，教師通過啟發(fā)式的引導(dǎo)，營(yíng)造思考的課堂氛圍，寓思于學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能就會(huì)明顯得到提高。教師摒棄了“填鴨式”教學(xué)，通過親切熱情的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于思考，樂于學(xué)習(xí)。有充分理由相信，學(xué)生在寬松、熱情氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅中會(huì)激發(fā)出天才靈感，肯定會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、能力型人才。

三、正確引導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師是學(xué)生的引路人，有些學(xué)生由于這樣或那樣的原因，背負(fù)著消極悲觀的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該通過提高教學(xué)藝術(shù)、活躍課堂氣氛等方法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。教師更應(yīng)該把愛給每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情，要使少數(shù)的消極學(xué)生在你付出愛的過程中受到感染，全身心地投入到課堂中來(lái)。例如：我在上《繪畫》課時(shí)，有一男生高一時(shí)脾氣十分不好，短短幾個(gè)月就和別人打了幾次架，經(jīng)常曠課，晚上翻圍墻上網(wǎng)，上課睡覺。老師說起他就頭疼。我沒有放棄他，愛是可以改變一個(gè)學(xué)生的，每次上課前我都會(huì)和他談學(xué)習(xí)，談生活，上課時(shí)鼓勵(lì)他回答問題，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，沒多久我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)特別認(rèn)真，課余時(shí)間都在畫畫。于是我又引導(dǎo)他對(duì)其他的科目產(chǎn)生興趣，由于他感受到老師沒放棄他，非常努力，今年還參加了縣繪畫比賽，準(zhǔn)備沖刺明年的美術(shù)高考。另外，教師的心態(tài)要平和，如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，會(huì)給部分學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動(dòng)。

四、善于把握，課堂管理要管放有度

寬松的課堂絕不是散漫的、無(wú)秩序的課堂，而是主題明確、氣氛熱烈、開放互動(dòng)的課堂，也就是所謂的“形散神不散”。寬松的課堂不是放縱的課堂，應(yīng)該是“寬嚴(yán)相濟(jì)”。 首先，要把握好愛的尺度，教師給予學(xué)生是真情的、無(wú)私的愛，不能有溺愛、寵愛、偏愛。愛是一種你我信任，愛是一種相互尊重，教師對(duì)學(xué)生傾注自己的真情厚愛要無(wú)陰影全面播灑，不只是對(duì)那些思想行為表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這類“問題”學(xué)生感受到你的真愛，他們更會(huì)長(zhǎng)久的記住你的愛。其次，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的要求要明確、具體、可行，一經(jīng)提出，便要堅(jiān)決執(zhí)行，當(dāng)然，嚴(yán)格并不等于嚴(yán)厲，要嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)而有度。

總之，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生處在一個(gè)體現(xiàn)自我、發(fā)揮主動(dòng)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)積極地探索知識(shí)并試圖將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界。

（作者單位：湖南省常德市石門縣第六中學(xué)）