教育與人性

南懷瑾

我們隨便閑談，今天麻煩大家抽個時間，來談?wù)剝和逃膯栴}。

先講我的感想，我對于這里國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校所有的年輕的老師們，真的很佩服，這句不是說空話。為什么佩服？在這個時代，你們都很年輕，尤其受現(xiàn)代大陸的教育出身，加上社會的環(huán)境，能夠在廟港我們這里，沒有娛樂的場所，好像也沒有機(jī)會講戀愛。太湖大學(xué)堂真是一個修行的地方，你們諸位在這里，等于在一個冷湫湫的古廟里，但非常認(rèn)真熱情地教育孩子們，所以我內(nèi)心非常佩服你們。在一般的都市，或者各地鄉(xiāng)村，也有它活動的地方，而你們諸位晚上沒有出去玩，都很清心寡欲，有空的時間還在讀書鍛煉身體；有時候我隨便講一點(diǎn)課，你們有興趣也來聽，這個非常難得，所以很佩服你們。老實(shí)講，將心比心，我年輕的時候，比你們還年輕，十九歲就出來做事了，二十一歲就帶兵了，而能不能心情像你們這樣安定，我自己都不敢想象，所以很佩服你們。這是第一個講心里的話。

第二點(diǎn)我覺得大家還要進(jìn)修，進(jìn)修是為個人自己的前途，你們將來不論是不是從事教育，或者以后改變做別的事業(yè)，進(jìn)修都是很重要的。

這個在哲學(xué)上有個名稱叫“人生觀”，我常常說現(xiàn)在這個教育錯了，也沒有真正講哲學(xué)，因?yàn)檎嬲恼軐W(xué)，人生觀很重要。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代許多的大人，比你們年齡大，甚至到六七十歲，都沒有一個正確的人生觀了，我講的是我個人的經(jīng)驗(yàn)。我常常問一些朋友，有的現(xiàn)在很發(fā)財(cái)，有的官也做得大，我說你們究竟要做個什么樣的人，有個正確的人生觀嗎？他們回答，老師你怎么問這個話？我說是??！我不曉得你要做個什么樣的人??！譬如你們做官的人，你想流芳百世還是遺臭萬年？這是人生的兩個典型。發(fā)財(cái)?shù)哪?？我也?jīng)常問，你們現(xiàn)在很發(fā)財(cái)了，你究竟這一輩子想做什么？可是我接觸到的發(fā)財(cái)朋友，十個里頭差不多有五雙，都會說，老師啊，真的不知道?。″X很多，很茫然。我說對了，這就是教育問題，沒有人生觀。

所以我剛才跟你們講，我看你們年輕做老師的，我九十幾了，人老了看五六十歲都是年輕人，這是真話。五六十歲了，他們自己覺得還年輕得很呢！我在五六十歲的時候也精神百倍，比現(xiàn)在好多了，現(xiàn)在已經(jīng)衰老了。但是五六十，也算年齡大了，但也沒有一個真正正確的人生觀。換一句話說，看到現(xiàn)在我們國內(nèi)十幾億人口，包括全世界六七十億人口，真正懂得人生，理解自己人生價值、人生目的的有多少呢？這是一個大問題，也就是教育的問題哦。

我二十三歲，中國正在跟日本打仗的時候，四川大學(xué)請我演講。我問講什么？總有一個題目吧！有個同學(xué)提出來，那就講“人生的目的”。我說這就是問題，我說人生什么叫目的？先解決邏輯上命題的問題，是題目的主要中心。什么叫目的？譬如像我們現(xiàn)在出門上街買衣服，目標(biāo)是街上的衣服店，這是一個目的。請問人從娘肚子生下來，誰帶來了一個目的啊？而現(xiàn)在有人講人生以享受為目的，也是一種；民國初年孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)全民的思想，說“人生以服務(wù)為目的”。當(dāng)年孫先生，我們習(xí)慣叫孫總理，提到孫總理誰敢批評??？可是我很大膽，我說孫總理說“人生以服務(wù)為目的”也不對。誰從娘胎里出來，說我是來服務(wù)的??？沒有吧！所以人生以享受為目的，以服務(wù)為目的，以什么為目的，都是后來的人，讀書讀了一點(diǎn)知識，自己亂加上的。我說你們叫我講的這個題目，本身命題錯誤，這個題目不成立。但是你們已經(jīng)提出來要我講人生的目的，我說第二個道理，在邏輯上這個命題本身已經(jīng)有答案，答案在哪里？人生以人生為目的。

剛才講到人生的價值觀和人生的目的，現(xiàn)在都搞不清楚了。那么人活著，生命的價值是什么？這是個問題。剛才我提過，一個人做官的，是想流芳千古，或者是遺臭萬年？這兩句話不是我講的，是晉朝一個大英雄桓溫講的。這樣一個大人物，他要造反，自己想當(dāng)大英雄，人家勸他，他說人生不流芳千古就遺臭萬年，就算給人家罵一萬年也可以啊，他要做一代的英雄，這也就是他的人生價值觀。在歷史上就有這么一個人，公然講出了他的目的。

所以講人生的價值是什么，我現(xiàn)在經(jīng)常告訴人，年紀(jì)大了，一半是開玩笑，一半是真話，我說人生是“莫名其妙地生來”，我們都是莫名其妙地生來，父母也莫名其妙地生我們，“無可奈何地活著，不知所以然地死掉”。這樣做一輩子的人，不是很滑稽嗎？

我現(xiàn)在講這個話和今天要講的，聽起來越講越遠(yuǎn)了，但是和教育有關(guān)，我拉回來講，這就是教育問題。今天來講話，也是為這個主題來的。譬如我們學(xué)校，孩子們發(fā)生一些問題，我都知道，雖然我都不管，冷眼旁觀，耳朵聽到風(fēng)聲，已經(jīng)知道一切了，這是老年人的經(jīng)驗(yàn)。孩子們的問題，是教育問題，是人性的問題。剛才我提到人生這些問題，牽涉到全世界人類的教育問題，我們現(xiàn)在只講教育，教育的基本是人性的問題，人怎么有思想？這個思想是唯物還是唯心的？人怎么有情緒？怎么有喜怒哀樂？而且全體的人類，中國人有兩句老話可以概括了，“人心不同，各如其面”。你看我們這個人類很奇怪，我們中國十幾億，乃至全世界六七十億人口，同樣是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，但沒有兩個人一模一樣的。你說他同他很相像，真比較起來是有差別的。所以中國的哲學(xué)跟西方不同，中國人這一句土話，“人心不同，各如其面”是最大的哲學(xué)，也是最大的科學(xué)。如果研究科學(xué)，那就是基因問題了?；蚴莻€什么東西？譬如上一次香港研究基因最有名的醫(yī)生來時，我就告訴他，基因不是生命的最初來源，基因后面還有東西。他說是，是有問題。他這一次再來，說發(fā)現(xiàn)是有個東西，我說還有，還沒有完全發(fā)現(xiàn)。

所以這個人性究竟是怎么一回事，是一個問題，教育最高的目的是培養(yǎng)人性，指向人性。所以中國人講學(xué)校、學(xué)問，這個學(xué)字的古文怎么解釋？你們里頭的老師們都正在研究國學(xué)，中國的國學(xué)這個學(xué)字，學(xué)者效也，效法，效也是學(xué)習(xí)。譬如我們唱歌、跳舞、練拳，少林寺的高手王老師，教你們易筋經(jīng)，你們看到?jīng)]有？我們幾十個人學(xué)，哪一個學(xué)得跟王老師的姿勢、神氣內(nèi)涵一樣？這個標(biāo)準(zhǔn)很難。我說學(xué)武功、讀書、學(xué)文章、演戲、唱歌，能夠?qū)W習(xí)效法跟老師一模一樣，是很難做到的。這是學(xué)的問題，也就是效的問題。所以我們搞教育這是一個大問題了。所謂學(xué)校，中國這個校字呢？木字旁邊一個交，那是蓋一個地方，集中大家來學(xué)習(xí)，就是學(xué)校。

所以講做一個老師，現(xiàn)在中國人所了解的西方教育是愛，我就笑，你們看了幾本書？你講的西方是美國還是法國、德國，還是荷蘭、意大利，還是哪里？西方有幾千年歷史，就是一個愛字嗎？中國都沒有嗎？中國愛字也早講了耶！至于什么叫做愛？這都是問題。

所以講到學(xué)與效，中國《禮記》講這個效，我們做老師的，辦教育的，任務(wù)太重了，孩子們隨時在效法老師、父母。教育不光是嘴巴里教，也不只是讀書，父母、老師的行為，一個思想，一個情緒動作，無形中孩子們都學(xué)進(jìn)去了。這就是教育，這個教育叫“耳濡目染”，孩子們，人嘛，天生有耳朵，有眼睛，他聽到了。老師們偶然也講兩句黃色笑話，你以為孩子們沒有注意聽，實(shí)際上他已經(jīng)聽到了，叫耳濡目染。父母也好，師長也好，社會上人也好，他們隨便一個動作，他一眼看到，已經(jīng)進(jìn)去了，這就是教育。所以教育，不只是在你上課教點(diǎn)什么，整個的天地，自然的環(huán)境，統(tǒng)統(tǒng)是教育，所以教育是這么一個道理。

中國《禮記》上有兩句話，“經(jīng)師易得，人師難求”，我常提的，老師有兩種，一個是經(jīng)師，一個是人師。古代什么叫經(jīng)師？教各種各樣的知識學(xué)問，就是經(jīng)師。你就看到現(xiàn)在的幼兒園、小學(xué)老師，上至大學(xué)里碩士、博士的大教授，不過是傳播知識的經(jīng)師而已。我也做過大學(xué)教授很多年，也帶過碩士生、博士生，我自己就笑，我手里畢業(yè)的碩士博士很多。我說小兄弟啊，告訴你吧，學(xué)位一定讓你通過，恭喜你，不過你盡管通過拿到博士學(xué)位，不是你學(xué)問行了，這個學(xué)位是騙人的，拿這張文憑騙飯吃，學(xué)問還談不上。學(xué)問連我都沒有，活到老，學(xué)到老，學(xué)者效也，這個效果在哪里？很難了。

我常常說，現(xiàn)在的教育，哪有老師??？我在大學(xué)里上課，派頭很大，大家都曉得南老師來上課，同學(xué)們喊立正啊，我說請坐，請坐。因?yàn)槲艺媾?，為什么怕？我二十一歲起帶兵，上場校閱，統(tǒng)統(tǒng)是這樣，滿校場幾千人，喊立正，司令官萬歲。那時自己留個胡子，冒充四五十歲，自己覺得好高好偉大?。】墒?，一年以后我已經(jīng)悟到了，這是什么狗屁的事，這是唱戲嘛！萬人敬仰，一呼百諾，這個威風(fēng)大吧！只要講一聲啊，大家都害怕了；眼睛看看茶杯，好幾杯茶就來了，這個味道一般人覺得很好過??！可是我已經(jīng)悟到了，這沒有道理。所以那個時候服侍我的勤務(wù)兵，吃飯時要幫我添飯。雖然大家都是勤務(wù)兵為長官添飯，而我吃完了自己添，勤務(wù)兵看到都傻了，大家都是這樣，你怎么不讓我添飯？他說你不要我了??？我說沒有啊！我是人你也是人，我有兩只手可以做，我現(xiàn)在做官，你給我添飯，我老了誰給我添飯？我一個人時，我不能浪費(fèi)我的手??！你坐下來，我需要的時候再叫你添。這同教育都有關(guān)系。所以我?guī)П臅r候，兵跟我就是兄弟。對兵講話，不像跟你們講話，對兵講話很簡單，“他媽的”，你以為那是罵人啊？有時候那是獎勵的話。這些兵多數(shù)是文盲，沒讀過書，對他們講話，像我們今天這樣，那要他的命了，他才懶得聽。你娘的，我媽的，他就懂了。這也是教育。

所以剛才講的“經(jīng)師易得”，傳播知識容易，“人師難求”，中國幾千年講教育問題，人師是用自己的行為、品性、言語影響學(xué)生。有道德有品性，一輩子給孩子們效法，這叫人師。譬如我們大家想想，我們在座的都受過教育，由幼兒園到初高中、大學(xué)，請問哪個老師給你印象最深刻？有幾個是你最敬佩的？我想很少。例如我學(xué)拳術(shù)武功的，有八九十個老師，我少林、武當(dāng)，十八般兵器都學(xué)過。我對于學(xué)武的老師都很恭敬，后來到臺灣還碰到一兩個，他看到我好高興。我請他到家里吃飯，他愛喝酒，唉呀！我請了一次，再也不敢請了。他一餐飯吃了六個鐘頭，慢慢喝酒，就談那一些講過的事。他希望我在臺灣恢復(fù)武術(shù)的教育，這個老師學(xué)武的，不文，沒有文化基礎(chǔ)，不像我們這里的王老師，所以我非常欽佩王老師。

我學(xué)文的老師，差不多也有一百多個，而且有前清的舉人，有功名的。真正的老師，我只有一個袁老師，另外還有一兩個學(xué)文的老師。我現(xiàn)在提一個問題，也做你們參考，我們大家反省，那么多的老師，影響自己一生，很值得效法、敬佩、親愛的，能一想就想起，就跟想到自己父母一樣的，有哪一些？我想大家跟我一樣，從小受教育到現(xiàn)在，多少老師都忘掉了，為什么？“人師難求”。現(xiàn)在我們做人家的老師了，注意，要給受教育的孩子們留下你的影像。說了半天亂七八糟的話，我就是解釋“經(jīng)師易得，人師難求”這兩句話。

這是講老師方面，我們現(xiàn)在回過來，再講中國的教育，先不談西方什么愛的教育，西方愛的教育這個觀念，到現(xiàn)在流行八九十年了。我們的教育沒有提這個，原來的教育不講愛不愛的，但比愛還嚴(yán)重。我們五千年的歷史，我們中華民族公認(rèn)的老祖宗——軒轅氏黃帝，一切文化一切基礎(chǔ)在那時已經(jīng)開始，到現(xiàn)在四千七百多年了。我們的歷史，也是從那個時候開始的。這個教育我們是有個目標(biāo)的，我講這個目標(biāo)，我又岔開了。

西方講教育史，開始是宗教，可以說從摩西十誡開始，然后到天主教、基督教，一路下來。世界上的宗教都是教育，不過另外訂一個宗旨，向某一個宗旨走，所以叫宗教，這是簡單的解釋宗教。西方的教育幾千年，是由宗教演變出來的。中國教育從我們老祖宗黃帝開始，不是宗教，而是人文的教育，所以教育有三個條件，“作之君，作之親，作之師”。作全國人民的領(lǐng)導(dǎo)，萬姓之宗的就是作之君，我們中國人的姓近一萬個，實(shí)際上有九千多個，百家姓只是一點(diǎn)點(diǎn)。有一部書叫《萬姓統(tǒng)譜》，我們?nèi)f姓宗奉的共祖，就是軒轅黃帝。這個下來不是宗教教育，是“作之君”，作領(lǐng)導(dǎo)；“作之親”，是作長上，愛百姓如子女；“作之師”，全國等于一個大學(xué)校，他就是校長，就是大導(dǎo)師。

中國文化有君道、師道，到了后代師道超然獨(dú)立，超過帝王和父母之上，這是做老師的尊嚴(yán)。我們中國稱孔子為“大成至圣先師”，作皇帝一樣要禮拜，把師道尊奉在君道及父母之上，所謂師道的尊嚴(yán)到這個程度。上古歷史有稱三公，當(dāng)了皇帝還有老師講課。我經(jīng)常講，書上也有寫，中國古代政治，譬如唐、宋朝以后，做皇帝的也要進(jìn)修，每個月要請一個老師來講課，老師是大臣學(xué)士或翰林院的大學(xué)士，請來的這些學(xué)者叫經(jīng)筵侍講，直到清朝還保留這個制度。

還有一個故事，講明清這些太子、王子沒有登位以前，也有宮廷的教育，是請民間考取翰林學(xué)士，學(xué)問好的，來教孩子們?；实?、皇太后還親自出來給老師行禮。

某一代，這個皇太子不守規(guī)矩，不認(rèn)真讀書，吊兒郎當(dāng)，那個時候一樣要打手心的哦。這個太子被老師打了手心以后，老師再給太子跪下。打手心是師道，跪下是行臣子之禮，對不起了。太子回去跟老祖母皇太后報(bào)告，老師打我。老太后不高興了，這個老師怎么可以隨便打太子？不可以，祖母給你出氣吧！就請經(jīng)筵侍講的老師進(jìn)宮，皇太后請吃飯，但是很客氣的講，某某人啊，我們這個孩子請你教，是要嚴(yán)厲點(diǎn)，但是我們皇家的孩子，讀書也做皇帝，不讀書也做皇帝。這位大臣一聽站起來，是，太后，讀書的做圣賢的皇帝，不讀書的是做暴虐的皇帝。這個皇太后一聽愣了，馬上說你講得對，盡管打吧。

這個是講古代教育史，現(xiàn)在還在這個話頭的開始。濃縮一點(diǎn)，教育的目的及人性的問題。所以我常常吃飯講笑話，我一輩子可以說黨政軍什么都干過，生意也都做過，人生的經(jīng)歷不少，但是你們看我九十多歲了，現(xiàn)在他們搞了一個太湖大學(xué)堂，我在這里也同你們一樣，也在從事教育啊，是教大人的啊，你看每天吃飯談笑話，他們都來看南老師，我是在教育啊！而且我還更寂寞，我要講的話沒有人聽呀。所以我經(jīng)常吃飯給大家講，你們郭校長都聽到的，教育無用論，我?guī)资曛v到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)中國這一百多年來，出現(xiàn)教育問題了。

現(xiàn)在不談教育無用論，濃縮回來，教育是人性的問題，這同我們今天講話最重要，人性究竟是善良還是壞，還是不善不惡？在外國的教育哲學(xué)很少討論這個，中國比較特別，有幾派。春秋戰(zhàn)國的時候，我們假設(shè)儒家以孔孟做代表，儒家講人性是善的，人天生下來個個是善良的，后來怎么變壞了？思想行為受社會污染的影響，變壞了，所以我們教孩子們讀《三字經(jīng)》，“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，這十二個字，太深了，可以寫部一百多萬字有關(guān)教育的書。他說人性本來是善良的、平實(shí)的，就在目前。性在哪里？就是生命的本來，這個思想哪里來？人性里頭來的。這個名稱叫人性，這個性相近，這個“相”，是現(xiàn)狀，是個名詞，不是做動詞了。人性是近于善，每個人都是好的人。所以孟子說，你看任何人都有愛人的心，看到一個人死了，哎唷，好可憐啊，他就有慈悲心生起，西方人叫愛，人人都有，看在哪里發(fā)生。所以孟子說，“惻隱之心，人皆有之”，人性是善良的，慈悲心本來有，“性相近”。為什么人性會變壞？沒有受到好的教育，“習(xí)相遠(yuǎn)”，習(xí)慣搞壞了，這個壞的習(xí)慣，是受社會的影響，家庭父母的影響，種種的影響，因此離開善良的人性越來越遠(yuǎn)了，所以社會上壞的人多，善良的人少，我們自己的行為思想，壞的念頭思想、情緒多了，善良清凈這一面就少?！叭酥?，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，所以剛才提到要學(xué)習(xí)善的一面。

可是同樣是儒家的荀子，他也是孔子后代的學(xué)生，徒孫輩，跟孟子差不多同時，他提的意見不同，認(rèn)為人的天性是惡的，自私自我的。譬如一個嬰兒，當(dāng)他餓了要吃的時候，只管自己要吃，如果是雙胞胎，兩個同時餓時就會搶。因?yàn)槿诵员緛韾旱?，所以要教育，教育是為了把惡的?xí)性改正為善良，這是教育的目的。可是同是儒家的哲學(xué)思想，有主性善、性惡之異，這是中國文化幾千年就有了哦！當(dāng)時在西方的教育，還沒有我們討論的這樣高明。

與孟子同時的學(xué)者，有一個人又不同了，就是告子，在《孟子》書上提到的。告子說人性不是善也不是惡，人生下來，天生非善非惡，善惡是人為加上識別，碰到事情的是非分別起來的。他說人性，像一條毛巾一樣，你要想折疊成什么形狀就成什么樣，所以需要教育，把他塑造成一個好的人格，告子是主張人性不善不惡的。

第四家，墨子（墨翟），跟儒道和諸子百家不同，他認(rèn)為人性生來是白凈的絲綢一樣，無所謂善惡，無所謂不善不惡，同告子的說法差不多，有不同，看社會教育給他染成哪個顏色，就變成那個顏色。這是講人性。

教育是講什么呢？基本的教育原則是改正人性，使人向善良的方面走，這是一個目的。所以教育的目的是改進(jìn)人性，教育就是政治，就是法律。

一個國家政府的領(lǐng)導(dǎo)人，希望全體老百姓向善，可是老百姓不上道，因此用法治，用刑罰，所以中國的教育從春秋戰(zhàn)國周秦以前就打手心的，這個叫夏楚，不是隨便打的。因此我們小時候，是受這個教育出身的，老師坐在那里，讓你背《古文觀止》哪一篇，背錯了三個字，在手心打三下，輕輕的處罰；如犯了大的錯誤，把手掌墊起來打，那就嚴(yán)重了。

所以前天我一個老朋友，楊麟先生，他都八十幾了，他說老師啊，我和您上下有五代的交情，我把兒子、孫子也帶來見您的面。那天他坐在這里，聽到我們談孩子們的教育，他說教育怎么不打？要打的?。∥覀兙褪谴虺錾淼?。他的兒子都四十幾了，他們都是喝過洋水的留學(xué)生。他當(dāng)場在這里講，他說你問我兒子，我的兒子小的時候被我痛打，不是隨便打，他做了一件大錯事，我叫他趴在凳子上，褲子脫下，我氣得一下找不到東西，拿手來打他屁股，打得很厲害，我手都痛了三天。他兒子在那里笑，爸爸你是痛了三天，我痛了四十幾年，現(xiàn)在還在痛呀。好在爸爸打我一頓，我改過來了，不打就改不過來。他父子倆對笑，他說對嘛，教育有時候非打不可。

這是講打與不打的問題。我們現(xiàn)在的教育是不準(zhǔn)體罰，我現(xiàn)在不是提倡體罰哦，講歷史故事給你聽。其實(shí)體罰或是不體罰很難說，像我?guī)П臅r候有一度不主張?bào)w罰，做錯了事怎么處理？立正，站在前面，兩手平伸，兩手指頭各拿一張報(bào)紙，站一個鐘頭，手不準(zhǔn)掛下來，只要低下來就要挨打。你們?nèi)ピ囋?，站十分鐘看看，要你的命，說起來我沒有體罰呀，但比體罰還嚴(yán)重。

我們談教育，講人性善惡，都講了，教育是改進(jìn)人性，究竟應(yīng)該嚴(yán)厲的體罰，還是只講原諒呢？大有問題。我們現(xiàn)在這里辦的是實(shí)驗(yàn)教育，我跟郭校長講，我們辦這個教育究竟對與不對？心情負(fù)擔(dān)非常重。譬如剛才講的，都是這里賓客真實(shí)的故事。譬如前幾個禮拜，一個老朋友來，說他正接手政府一個機(jī)構(gòu)的首長，原來的首長，犯了貪污罪，貪污很多的錢。這個朋友同時也在做慈善，以及推廣農(nóng)村教育。這位朋友的地位不低哦。他說我接手那一天，我就背了個包包自己坐個出租車去。他們還沒有上班，只曉得那一天這個新的領(lǐng)導(dǎo)要來接手，他們沒想到他會坐個出租車早到了。他說我自己推門進(jìn)到辦公室，有一個職員看到，問你干什么的??？我來報(bào)到的。我也沒有講自己是什么人。那個職員態(tài)度還滿好，你請坐吧。我就坐在那里等，他也不理我，我坐了半天，我說老兄啊，我來報(bào)到也是個客人啊，請倒杯水給我吧！那個人就起來倒水，然后講了半天，他問我姓什么，那個人想到了，哦，嚴(yán)重了，就趕快用手機(jī)打電話，給那個比較重要的長官，說某某人已經(jīng)到這里了等你們。我說你不要打電話，他正在路上開車，聽說我先到了，他萬一緊張，出了車禍就糟糕了。

我說你這個毛病啊，素來作風(fēng)很民主自由，很好啊。后來你上來講什么？他說我上來就說，我曉得公司損失很大，還有很多爛賬，我跟你們講，現(xiàn)在這個案子結(jié)論已經(jīng)出來了，我明天正式上班，你們有許多手頭不清的，拿了錢的，趕快歸還；如果來不及歸還你手邊那些錢，趕快捐給慈善機(jī)構(gòu)；如果真來不及捐給慈善機(jī)構(gòu)，就去捐給和尚廟子，捐給基督堂、天主堂也好，趕快捐掉。再來不及啊，在家里后院挖個洞，深深地埋下去，但是你不要被我們挖到，挖到就對不起了。我聽了哈哈大笑，我說你講得很有意思。他說老師這樣好不好？我說你講得非常幽默有趣，只能這樣處理了。真的一翻出來，有很多人貪污，你怎么辦？只好送去法院了。這是講人性的問題。

教育同人性有關(guān)系，你說一個年輕人犯了錯誤，是原諒他，讓他自我反省改正？還是教育處罰呢？這是人性大問題，至于處不處罰，或讓他自我坦白不坦白，這很難下定論，要臨機(jī)變通的。總之教育是啟發(fā)引導(dǎo)人性向好的路上走。如說一定完全用愛心，要他自動啟發(fā)的方法，除非他是圣人。

譬如清朝有一個很有名的大案，你們在書上大概讀過。有個人年輕犯罪，做土匪頭搶人，被綁到刑場，要被殺頭以前，老規(guī)矩，做官的要問，你還有什么話嗎？有。這個時候他提出來的，做官的要給他做到。他說我想見我的媽媽一面。那應(yīng)該，馬上派人把媽媽接來后，兩個都痛哭啊。然后，媽媽說你還有什么話講？他說媽媽你很愛我，我馬上要死了，要離開你了，我要求吃你最后一口奶，媽媽解開給他吃奶，他一口就把媽媽的奶頭就咬掉了。他說媽媽我今天的下場就是你教出來的，我從小愛拿人家東西，你還鼓勵我，說我那么聰明那么乖，每次你都那么教我，所以我認(rèn)為偷人搶人是當(dāng)然，才落到今天的下場。

所以究竟教育怎么教是個大問題，不要輕易下結(jié)論。就是說，我們從事教育的人，怎么把人性教好。像諸位老師那么盡心，晝夜帶孩子，可是對教育的方法，教育的誘導(dǎo)，向哪一條路上走，很值得研究。我們這里是實(shí)驗(yàn)學(xué)校，正好大家做個討論，我們有時間再討論。對不起，耽擱大家太久了。（本文系作者在2010年4月8日對江蘇太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體教師們關(guān)于兒童教育的內(nèi)部講話）