發(fā)展幼兒的閱讀能力

曹陽

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0284-01幼兒閱讀在幼兒教學(xué)中應(yīng)該得到高度重視，原因在于幼兒正處于對(duì)故事感興趣的階段，會(huì)把在園內(nèi)所學(xué)的故事講給父母、伙伴聽，這樣在無形之中鍛煉孩子的聽說能力。下面我將結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行以下探究。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高閱讀興趣

為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

1.1為幼兒選購合適的讀物。專家的擇書指南是：零至三歲的兒童喜歡情節(jié)簡單、圖畫明確、與他們所熟悉的事物有關(guān)的讀物，圖畫的形狀和顏色最能吸引他們的注意力；三至六歲的兒童喜歡和日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的動(dòng)物故事、幻想故事、詩、兒歌、神話和傳說等，也喜歡表演故事。具有重復(fù)句子和段落的故事（如《金雞冠的公雞》、《兔子和狐貍》等）對(duì)他們特別有利，不僅能幫助幼兒理解故事，而且能提高記憶力，增加詞匯量。這就告訴我們引導(dǎo)幼兒讀書時(shí)，應(yīng)為幼兒選擇與其年齡、興趣愛好和能力相適應(yīng)的書。對(duì)于年齡稍大一些的幼兒，購書時(shí)就應(yīng)注意品種，內(nèi)容不能過于單一化，涉及面應(yīng)廣一些。

1.2提供閱讀的機(jī)會(huì)和場所。在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會(huì)和場所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們應(yīng)盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由地選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行交流活動(dòng)。并設(shè)置"說說心里話"、"我與字寶寶交朋友"、"我們愛圖書"、"圖書為什么哭"等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀中。

2.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀方法

幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓幼兒講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。我們就要教會(huì)幼兒閱讀的方法。

2.1認(rèn)識(shí)書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒對(duì)班里的圖書大部分都能說出書名。

2.2學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。教師應(yīng)教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。每翻一頁都輕輕的，小心將書撕爛。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒每翻一頁都會(huì)露出成功的喜悅之情。

2.3幫助理解圖書內(nèi)容。我每次組織全班幼兒看書，很多幼兒兩分鐘就看完一本書，和其他小朋友交換后馬上會(huì)拿給你，他又看完了。后來我就想，這些書幼兒不感興趣是因?yàn)閷?duì)故事不熟悉，我就將圖書的書名匯成冊(cè)，在休息和兩餐前以故事的形式將這些書講給幼兒聽，幼兒對(duì)書中的內(nèi)容有了了解，對(duì)角色有了認(rèn)識(shí)，凡是教師講過的書，幼兒都爭著看，還會(huì)講給旁邊的幼兒聽。

3.開展多維的閱讀活動(dòng)，鞏固幼兒的閱讀效果

在閱讀活動(dòng)中，我們一般以集體閱讀活動(dòng)為主，教師根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)、不同的閱讀材料、不同閱讀基礎(chǔ)分別采取不同模式引導(dǎo)活動(dòng)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地開展閱讀活動(dòng)。在集體閱讀過程中，除了采取全班、小組、獨(dú)立等多種方式外，還開展各種輔助活動(dòng)。

3.1以導(dǎo)促讀以情激趣。在我們的閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)該投入更多的感情讀故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來"演"故事，用預(yù)告精彩片段來吸引幼兒們的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，使"閱讀"過度到"悅讀"。在《小豬變形記》的閱讀中，教師運(yùn)用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時(shí)，幼兒便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。

3.2注重方式，留有空間。在閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的發(fā)展。只有自己感悟得來的東西才是記憶最深刻的，簡明的文字和細(xì)膩浪漫的圖畫、明亮艷麗的色彩對(duì)于幼兒本身就是一種震撼，這種震撼連同各種精致的畫面所流露出的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)只有通過幼兒的眼睛、幼兒的思考和創(chuàng)造才能真正內(nèi)化為幼兒內(nèi)心的美，因此教師的閱讀并不能完全代替幼兒自身的感受、感悟。不同的故事指導(dǎo)的方式也是不同的。比如《逃家小兔》這類依靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)幼兒們猜想情節(jié)，讓故事在幼兒充分想象中完成銜接。比如：《愛吃水果的牛》中這個(gè)繪本清新、柔和，故事內(nèi)容簡節(jié)明了，主人公是小動(dòng)物，故事情節(jié)擬人化，非常符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)繪畫形象生動(dòng)，主題突出，適合中班幼兒看圖講述，有利于幼兒展開聯(lián)想與想象，有利于幼兒充分表達(dá)。在導(dǎo)讀中，讓幼兒參與其中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，從而使幼兒愛上閱讀，愛上精致的圖畫書。

3.3融入生活，感悟內(nèi)涵。圖文并茂的故事吸引著幼兒。比如：《猜猜我有多愛你》這是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在讀完這個(gè)故事后，教師引導(dǎo)幼兒來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。孩子們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛："我愛你從山的這邊到那邊。""我愛你像海那么深。"幼兒的想象力是無窮的。

4.行為練習(xí)

幼兒最初的閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀時(shí)，就要適時(shí)地教給幼兒一些閱讀的方法和技能，并進(jìn)行有目的的練習(xí)。首先要讓幼兒練習(xí)有順序地閱讀，先讓幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，知道閱讀一本書應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。接著讓幼兒練習(xí)在觀察某個(gè)畫面時(shí)，要和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么地方，畫面上有什么，人們?cè)诟墒裁?，?duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系注意仔細(xì)觀察、分析、判斷。其次，要讓幼兒練習(xí)對(duì)前后畫面的變化部分進(jìn)行比較觀察，尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)分辨好與壞、善和惡、美與丑，進(jìn)而提高閱讀能力。有了正確的方法和技能，幼兒才能逐漸養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。

莎士比亞說過："生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。" 讀書，與其說是一種愛好，不如說是一種習(xí)慣，只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書會(huì)成為孩子最知心的朋友。一本好書足以影響一個(gè)人的一生，而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學(xué)合理的方式方法。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡與書做伴，暢游在書的海洋中，從書中吸取豐富的養(yǎng)分，茁壯成長。