讓閱讀成為一種需要

郝萬平

摘要：誦讀可以使孩子有一個(gè)快樂的童年，可以提升孩子自身的素養(yǎng)。如何讓閱讀成為孩子一種生活需要？一是培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，二應(yīng)遵循科學(xué)有效的規(guī)律，三要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,促使他們進(jìn)行積極的閱讀創(chuàng)造。這樣學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀，讓讀書像呼吸一樣成為學(xué)生的需要

關(guān)鍵詞：語文閱讀；學(xué)生；需要中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0280-01"興趣是最好的老師。"學(xué)生把"手不釋卷"當(dāng)作一種生活需要，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的關(guān)鍵。那么，我們?cè)撊绾巫瞿?？是不是在課堂上簡(jiǎn)單地提出要求,"今天大家下去看××?xí)?就能達(dá)到效果呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地這樣做很難達(dá)到預(yù)期效果。因此,我們也要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生讀有所思，學(xué)有所長(zhǎng)。

1.培養(yǎng)對(duì)書的酷愛

蘇霍姆林斯基說："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書，也要重讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長(zhǎng)嘮叨："為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》《淘氣包馬小跳》！" 對(duì)于兒童來說，第一需培植和呵護(hù)的，是他們的閱讀興趣。青少年閱讀，原本就應(yīng)當(dāng)是清淺明快的，我們關(guān)心閱讀是否使他快樂，應(yīng)勝于關(guān)心閱讀是否使他高深。

2.遵循科學(xué)有效的規(guī)律

教師是教學(xué)的引導(dǎo)著，也應(yīng)該是學(xué)生讀書的引路人。為了完成這一神圣的歷史使命，我們一定要講究一定的方法，遵循科學(xué)有效的規(guī)律才行。

2.1教師在閱讀指導(dǎo)中的示范作用。 學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當(dāng)做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。教師讀到一篇好的文章,覺得頗有感觸?？梢阅玫秸n堂上和學(xué)生交流。我在上林海音的《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》時(shí),講到精彩處,我朗誦了小詩《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》，學(xué)生頓時(shí)佩服得不得了,希望自己也能朗誦幾首,表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代詩的濃厚興趣,并要求我推薦一些現(xiàn)代詩的名篇給他們。當(dāng)然,要做學(xué)生的榜樣,教師自己要有一定的積累才行,這就要求教師要提高自身素質(zhì),擴(kuò)大閱讀面和閱讀深度。只有這樣才可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,推薦好的作品給學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀。一堂語文課,短短45分鐘,是十分有限的。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說,一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上,老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)。例如,在教授《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于魯迅所處的時(shí)代背景一無所知。但這篇文章必須得給學(xué)生一定的背景知識(shí)才能體會(huì)到魯迅先生的心系勞苦大眾。課堂上學(xué)生又能從老師那里了解多少呢?這時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅,讓學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生興趣,并向他們推薦魯迅的一些經(jīng)典篇目及相關(guān)史料。課后他們可以通過到圖書館閱讀或上網(wǎng)等方式閱讀到許多相關(guān)資料。這樣的課就非常充實(shí)了,課內(nèi)的內(nèi)容促使他們?cè)谡n外進(jìn)一步積極去探求,學(xué)生的求知欲望被激發(fā),遠(yuǎn)勝于老師無數(shù)次重復(fù)"要多讀書。"小小的語文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒,圍繞課內(nèi)向課外延伸,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又?jǐn)U展了知識(shí)面,增加了閱讀量。

2.3有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)往往存在隨意性,很多時(shí)候是教師想到了什么書,就提出來讓學(xué)生讀,或者課外閱讀處于一種放任自流狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)要有計(jì)劃性。教師在每個(gè)學(xué)年開始即要將閱讀列入該學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)年初即要制定一年的學(xué)生閱讀計(jì)劃，注意閱讀計(jì)劃的長(zhǎng)短結(jié)合。每學(xué)年可讓學(xué)生嘗試閱讀一兩部大部頭的作品,并不要求學(xué)生立即完成,可設(shè)定一個(gè)期限:半年一部或一年一部。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間讀完即可,這是長(zhǎng)期計(jì)劃。平時(shí)則可以以一個(gè)星期或一個(gè)月為目標(biāo),讀一些文字量較小的作品,這是短期計(jì)劃。這樣,學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀就充實(shí)而且可以靈活選擇。

3.學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆

由讀到寫與說的閱讀創(chuàng)造。學(xué)生僅僅能讀并不是我們的最終目的,我們要引導(dǎo)學(xué)生首先能鉆進(jìn)去,接納、領(lǐng)悟和獲取人類的情感內(nèi)涵和創(chuàng)造智慧,然后跳出來,運(yùn)用各種思維形式,把文章讀透讀活，因此在課外閱讀指導(dǎo)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,促使他們進(jìn)行積極的閱讀創(chuàng)造。

3.1以形式多樣的活動(dòng)促教學(xué)。學(xué)生的讀,很多時(shí)候是被動(dòng)的吸收,我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課,為學(xué)生提供閱讀創(chuàng)造的舞臺(tái),不僅能讓學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力得到發(fā)展還能對(duì)學(xué)生的閱讀起到激勵(lì)作用。這樣的活動(dòng)課形式是多種多樣的。例如:讓學(xué)生每周寫一篇讀書筆記,每月舉行一次交流展示,還可開辦鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的活動(dòng)課,例如,故事競(jìng)賽,讓學(xué)生講一講自己印象深刻的讀過的故事;推薦會(huì),向大家推薦一兩本自己喜歡的書,當(dāng)然要講一講為什么推薦這本書給大家,實(shí)際上就是對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。這些豐富多彩的活動(dòng)課既鍛煉了學(xué)生的說、寫能力,又活躍了語文課堂。這樣,以讀帶寫,以讀帶說,寫、說又促進(jìn)了讀,讀、寫、說同步,開"源"暢"流",形成了一個(gè)互相促進(jìn),相得益彰的語文教學(xué)新格局。

3.2養(yǎng)成閱讀批評(píng)的好習(xí)慣。語文雖說是一門感性的學(xué)科,但同樣需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析問題的能力,可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,那就是要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)分析，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表評(píng)論性言論,模仿老師寫閱讀評(píng)語，在課堂上也時(shí)?？梢钥吹剿急娴幕鸹?。讀書要蘸著自己的生活積累去品味、感悟，如孔子的"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。只有讓讀書的感悟融入自己的靈魂深處，才能取其精華化作自己的智慧，讀書才會(huì)像呼吸一樣成為我們的需要。