幼兒園大班區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究

袁春燕

摘要：自制玩具不僅可以提高孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)還能讓孩子在制作的過程中體驗(yàn)到成就感。與市面上所售玩具相比，自制玩具對于孩子而言更有吸引力，因此，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用進(jìn)行相關(guān)闡述，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；自制玩具；利用中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0261-01對于幼兒園大班的孩子來說，其動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而自制玩具在孩子眼里本身就是一種游戲，如一個(gè)里面放了一粒石頭搖起來鏘鏘作響的空易拉罐孩子就能玩很久。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，很多家長為自己的孩子花大價(jià)錢購買各種玩具，但孩子玩不了多久就膩了，而自制玩具則可以玩很久。這不僅體現(xiàn)了那些玩具對于孩子而言只是機(jī)械的存在，同時(shí)也體現(xiàn)了自制玩具對于孩子的意義。

1.自制玩具與大班區(qū)域游戲

幼兒園大班的孩子不僅好動(dòng)，而且對于制作類活動(dòng)有著天生的興趣。在制作游戲的過程中，對于孩子而言就是一種充滿樂趣的享受。而孩子在自制玩具的過程中做得開心，玩得暢快，動(dòng)手動(dòng)腦能力也得到了潛移默化的提高，非常有利于孩子的全面成長。生活中處處可見的各種廢舊物品只要教師稍稍動(dòng)下腦筋，就可以制作成各種具有特色的玩具。

與幼兒園的集體教育相比，區(qū)域幼兒緊緊抓住了多元智能課題目標(biāo)。把幼兒園大班的區(qū)域游戲分為不同的主題，不同的主題下設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)。在不同的活動(dòng)區(qū)中分層次進(jìn)行自制玩具設(shè)計(jì)。如語言區(qū)可以用設(shè)計(jì)兒歌詩集，提供給孩子閱讀?？臻g智能區(qū)則是各類海綿、泡沫、紙盒等廢舊物品，讓其自由發(fā)揮。數(shù)學(xué)區(qū)是各類孩子自畫像或者泡沫數(shù)字，讓孩子進(jìn)行排序等等。在幼兒園大班區(qū)域游戲玩具制作中，筆者會要求孩子與家長有意識地去收集各種廢舊物品，如家里的牙膏盒，易拉罐等，再根據(jù)各類物品的收集數(shù)量來制訂大班區(qū)域游戲的主題。正如美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能所說，每個(gè)孩子出生后都具有七種智能，要想幫助孩子發(fā)揮出來，只能通過各類創(chuàng)造性游戲與動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與提高。而自制玩具在長期的教學(xué)反饋中，不僅體現(xiàn)了對于幼兒多元智能的有效開發(fā)，同時(shí)還能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其期待游戲，樂于動(dòng)手，享受其中的樂趣與成就感。

2.如何提高幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用率

2.1材料方面。自制玩具就在于利用生活中隨處可見的各類物品進(jìn)行再創(chuàng)作，而材料的收集與組合則是其第一肯。在材料方面，筆者把幼兒園大班區(qū)域游戲的所需材料限定在本土性材料，也就是游戲中所需要的各類材料都是生活中隨處可見的，易收集，環(huán)保安全易操作。而不同的大班區(qū)域游戲都蘊(yùn)涵著不同的幼兒教育目標(biāo)，為了提高材料方面對于自制玩具的有效利用率，筆者會有意識地選擇品種豐富，操作性強(qiáng)的材料讓孩子進(jìn)行制作，以期讓孩子在制作的過程中得以調(diào)動(dòng)其積極性。為了配合好不同的大班區(qū)域游戲自制主題，筆者還會有意識地發(fā)放一些可以讓幼兒產(chǎn)生好奇心與探索精神的材料，讓孩子勤發(fā)問，愛動(dòng)手。當(dāng)然也要考慮到不同孩子的發(fā)展層次都不同，在材料方面，教師應(yīng)關(guān)注不同幼兒的個(gè)體性差異，難度不同，品種不同，形狀顏色豐富的多層次材料為孩子的自制玩具打下良好基礎(chǔ)，孩子的選擇范圍大，思維更活躍，而其所制作出來的玩具有效利用率也就越高。

2.2設(shè)計(jì)方面。對于幼兒園大班的孩子而言，為游戲而制作的玩具自然有其設(shè)計(jì)要求。而設(shè)計(jì)的科學(xué)性也直接決定了幼兒園大班區(qū)域游戲自制玩具的有效利用率。在設(shè)計(jì)方面，筆者有六個(gè)方面的要求：

2.2.1要求其玩具的安全性要達(dá)標(biāo)。為達(dá)到這一點(diǎn)，在材料的供應(yīng)上，已經(jīng)進(jìn)行了篩選與強(qiáng)化，并對制作玩具的相關(guān)工具與輔助類材料也進(jìn)行了安全檢查，以保證所制作出的玩具安全性。

2.2.2要求自制玩具的實(shí)用性。孩子的天性是好動(dòng)的，過于裝飾性或者太脆弱的玩具不僅沒辦法玩太久，同時(shí)還容易造成孩子的挫敗感。所以筆者在進(jìn)行區(qū)域游戲選擇時(shí)，會選擇實(shí)用性強(qiáng)，牢固耐用的玩具種類進(jìn)行制作，一方面滿足孩子們的制作欲望，另一方面也方便了家長的收藏。

2.2.3要求經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，自制的玩具不同于購買的玩具。用廢舊物品所制作出來的玩具，一方面具有良好的性價(jià)比，另一方面也滿足了環(huán)保節(jié)約循環(huán)利用，建設(shè)節(jié)約型社會的要求。所以筆者會有意識地選擇材料來源廣泛，小成本或者無成本的玩具種類帶領(lǐng)孩子進(jìn)行制作。

2.2.4衛(wèi)生。由于孩子天性活潑愛動(dòng)，在進(jìn)行玩具制作時(shí)無可避免地會要深入接觸各種材料與工具，對于衛(wèi)生要求的嚴(yán)格就是對孩子的健康負(fù)責(zé)。所以筆者不僅要求家長認(rèn)真檢查好孩子所帶來材料的清潔度，在開始制作前還會再一次進(jìn)行檢查，并要求學(xué)生勤洗手。在制作的過程中，所用到的各類物品也要求是安全無毒的。

2.2.5數(shù)量適宜，這一點(diǎn)在大班區(qū)域游戲自制玩具中意味著任務(wù)量。任何的玩具制作過程都是一個(gè)鍛煉孩子能力的過程，重點(diǎn)在于孩子在制作的過程中體驗(yàn)了什么，而不是要求孩子制作出多少個(gè)來體現(xiàn)其美觀熟練度，這樣的想法已經(jīng)與教育的根本相悖了。所以筆者對于每個(gè)孩子所制作出來的玩具沒有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子在制作的過程中動(dòng)腦動(dòng)手體驗(yàn)到成就感就好。正因?yàn)椴煌⒆拥膭?dòng)手能力有所不同，硬性規(guī)定要求其如何如何，實(shí)在是違背孩子的天性，也只會讓孩子對于以后的自制玩具產(chǎn)生抵觸情緒?？鞓返闹谱鬟^程才能讓孩子對自己制作出的玩具產(chǎn)生成就感，才會"敝帚自珍"進(jìn)而提高自制玩具的有效利用率。

2.2.6符合年齡特點(diǎn)。教師畢竟是大人，再了解孩子想法，也不如讓孩子自己來參與決定制作哪種玩具。為此，筆者首先對幼兒園大班的小朋友進(jìn)行分組，選出孩子心中最想要的玩具，最想嘗試制作的玩具名單。再對其中有所爭議的玩具種類進(jìn)行舉手表決，最終民主決定自制玩具的名稱。對于選出來的自制玩具，筆者再次進(jìn)行細(xì)分，把可以在園內(nèi)通過小組合作方式制作的進(jìn)行主題預(yù)定。把孩子與家長在家中就可以完成制作的玩具讓其帶回家完成。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲自制玩具過程中，通過以提高自制玩具有效利用率為出發(fā)點(diǎn)，可以讓幼兒學(xué)會討論，學(xué)會協(xié)商，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會解決問題，更拉近了親子關(guān)系。而孩子也在這個(gè)過程中，親力親為地參與到了自制玩具的整個(gè)過程中來，對于玩具的成就感更強(qiáng)，多項(xiàng)智能也得以有效發(fā)展。參考文獻(xiàn):

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