班主任工作漫談

楊艷麗

中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0258-01班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，諸如早讀，上課前，課間，課間操，午休，晚休，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等一件件小事，都要放在心上，可以說是被瑣碎層層包圍。并且，我們都知道，我校由于地理位置生源狀況差，班里學生的狀況更是參差不齊。學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜。所以說，作為我校的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生。

我們班主任要嚴于律己，敢于公開否定自己的缺點和錯誤，處處為學生做榜樣，寬于待生，就能在與學生的平等相處中對學生進行影響和教育。班主任和學生在人格上是完全平等的，對"后進生"也不例外。我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是到班里看一看，如果沒有學生來，我會打開窗戶，打開飲水機，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班后就知道班主任已經(jīng)來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，準備上課。俗話說："人無完人，金無足赤。"我們班主任能否在充分肯定學生優(yōu)點的同時，允許學生有缺點、犯錯誤，并細心、耐心地教育引導他們加以改正。我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產(chǎn)生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴厲的批評教育，嚴格按照學校的處理規(guī)定和班里的班規(guī)來處理。但過后對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行教育、感化，這樣才能真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。

學生成長的階段，犯錯誤是難免的。面對學生出現(xiàn)的錯誤，曉之以理，動之以情，有巨大的感染力量，是其他力量所不能代替的。我經(jīng)常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運：學生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等于情商低；要學會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養(yǎng)成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨一樣巨大的感染力量，他們也愿意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。

我們班主任無論花費了多少心思，投入了多少精力，都要把培養(yǎng)學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。

良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養(yǎng)成是多么的重要。什么樣的行為才稱得上是好習慣呢？比如，進入教室后做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇于承認；午飯后要休息等等。這些就是良好的行為習慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些"最重要的東西"。如果學生出現(xiàn)了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰當?shù)赜枰蕴崾?、啟發(fā)，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強、可塑性大，是培養(yǎng)來那個好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓練規(guī)范、引導及時，一定會取得很好的效果。

我在帶班的過程中，榜樣示范和環(huán)境熏陶是非常行之有效的方法。所謂"榜樣"就是指班內的優(yōu)秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其他學生的印象會是非常深刻的。比如，當課上有學生不遵守紀律時，我就會提醒他看看專注的學生是怎樣做的；學生每天的作業(yè)完成情況以及每天的上課、課間、午晚休情況以及學生每天的違紀情況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表揚做得好的孩子，并進行獎勵。表揚也分為好幾個檔次，有表現(xiàn)完美的、表現(xiàn)優(yōu)秀的、表現(xiàn)有進步的等等，變著花樣的進行表揚，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很慚愧，力爭第二天被點名表揚，在這方面榜樣的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環(huán)境對學生良好行為習慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著示范、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環(huán)節(jié)開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好行為習慣，也需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這樣的環(huán)境里，學生能夠潛心鉆研，精心做事，不會去犯一些沖動的錯誤。

想成為一名出色的、學生喜愛的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。說著容易，做起來卻不簡單。

班主任工作一定要耐心細致，尤其是學生的思想工作。比如一些學生在家和在校的表現(xiàn)不盡相同，造成家長與班主任在學生評價上不一致，例如；我班里有個男生，在班里課上走神，課下打鬧，作業(yè)寫得很潦草。可是，他在家里卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業(yè)，都很少下樓玩。于是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現(xiàn)怎么樣呀？家長述說一番后，我便話鋒一轉，孩子在學?？赡軟]有了家長的監(jiān)督有些松散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最后，老師和家長達成了共識，形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，使得孩子在校、在家都能嚴格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產(chǎn)生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產(chǎn)生懷疑。

另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產(chǎn)生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心里對班主任產(chǎn)生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學生比較聽班主任的話，家長也是愿意支持班級工作的。

還有的時候，確實由于班主任本人對問題處理不當?shù)?，我們也應該坦率的，勇于承擔責任，只要態(tài)度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機打到靜音上，結果下課后發(fā)現(xiàn)有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，竟然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，并找其他孩子帶捎作業(yè)，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。

多年來，我在青泥灣中學這片沃土上無怨無悔，用青春播撒希望，用智慧耕耘夢想！