搭建平臺(tái),讓教師體驗(yàn)成功

潘峰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越滿足不了社會(huì)發(fā)展需要，要辦人民真正滿意的教育，對(duì)學(xué)校、教師提出更高的要求。學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。怎樣才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？搭建平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)成功，引導(dǎo)教師積極去探究如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，具有十分重要的意義。田坎鄉(xiāng)教育管理中心是七星關(guān)區(qū)最邊遠(yuǎn)的的教育管理中心，地處兩省、三縣、八鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）結(jié)合部，影響教師專業(yè)發(fā)展的主要有環(huán)境、學(xué)校、群體、個(gè)人等因素。如何才能使教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：搭建平臺(tái)；體驗(yàn)；成功中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0254-01百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的橋梁，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。在全社會(huì)倡導(dǎo)"以人為本、和諧發(fā)展"的背景下，新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。然而，在邊遠(yuǎn)貧困學(xué)校，教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向。教師通過(guò)考試聘用，往往成績(jī)靠后的，別無(wú)選擇的時(shí)候，只能選最邊遠(yuǎn)的學(xué)校，教師對(duì)自己缺乏自信。如何才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，給自己定位，成為邊遠(yuǎn)、貧困地方學(xué)校的一大難題。只有讓教師自己找回自信，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。要辦一所好學(xué)校，必須有一個(gè)好校長(zhǎng)，有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)一批好學(xué)生。校長(zhǎng)只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示才能的平臺(tái)，才能做到"教師要爬多高的樓，校長(zhǎng)就要為教師搭多高的梯。"正確面對(duì)影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展才能有的放失，從而使教師自覺(jué)去參加教研教改，促進(jìn)課題研究，促進(jìn)教育公平。

1.教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，特別是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新、豐富和完善。影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境、學(xué)校、教師群體、教師個(gè)人等因素。

1.1環(huán)境因素。課程改革對(duì)教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，倡導(dǎo)教育均衡發(fā)展，資源共享，促進(jìn)教育公平。但在具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有按照貴州教育條例中對(duì)邊遠(yuǎn)貧困教師采取生活、交通費(fèi)等補(bǔ)助，留住山區(qū)學(xué)校教師成為一句空話。在國(guó)家實(shí)行特崗教師政策的過(guò)程中，相當(dāng)一部分特崗教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，是因?yàn)檎也坏胶玫娜ヌ?，把教育育人?dāng)作暫時(shí)就業(yè)謀生的手段，根本沒(méi)有把教書(shū)育人當(dāng)作自己愿做的事來(lái)做來(lái)做。有的考公務(wù)員遠(yuǎn)走高飛，有的甚至辭職另找它途，告別學(xué)校。

1.2學(xué)校因素。邊遠(yuǎn)貧困學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相當(dāng)滯后，雖然通過(guò)"兩基"復(fù)查驗(yàn)收，均衡發(fā)展，硬件設(shè)施得到發(fā)展，但與中心學(xué)校相比，辦學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。可是很多學(xué)校沒(méi)有制定教師培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，也沒(méi)有教師培養(yǎng)的明確要求。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按照生均教育經(jīng)費(fèi)的一定比例使用，學(xué)生少的學(xué)校，經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，辦公成本相對(duì)較高，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校極少為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件支撐。

1.3群體因素。田坎管理中心屬于七星關(guān)區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校，在國(guó)家實(shí)施特崗計(jì)劃解決教師缺編問(wèn)題。但是，選崗在最邊遠(yuǎn)的教師都是考試不理想的學(xué)子，看見(jiàn)身邊的同志服務(wù)期滿的，有背景或者關(guān)系的調(diào)走或借用，沒(méi)有關(guān)系調(diào)動(dòng)的，干脆辭職不干教師，另找它途。加上農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師之間缺乏相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，直接影響了教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為校長(zhǎng)就必須采取科學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，在生活、工作中多多關(guān)心他們，盡最大努力讓每一位教師安心從教，忠誠(chéng)于山區(qū)教育事業(yè)。

1.4個(gè)體因素。在邊遠(yuǎn)學(xué)校教學(xué)的教師，相當(dāng)部分綜合素質(zhì)要欠一點(diǎn)，自己又缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)對(duì)教育改革、課程改革的態(tài)度不積極，教師自主發(fā)展的需求與動(dòng)力不足是影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，要改變教師的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，必須先轉(zhuǎn)變教師的對(duì)自自己選擇的職業(yè)態(tài)度，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，用機(jī)制促進(jìn)教師自身轉(zhuǎn)變。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的構(gòu)建

2.1搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)成功幸福感。基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，給師生營(yíng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生不僅要教育、引導(dǎo)好，還要管吃穿、身心健康……部分教師感到今天教育不易，存在諸多的危機(jī)感和緊迫感。作為校長(zhǎng)要搭建平臺(tái)，充分利用課題研究或校本研究引導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在七星關(guān)教育、貴州教育等刊物上發(fā)表。與此同時(shí)，對(duì)教師的成果在?？⑤爡^(qū)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行宣傳展示，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)中擠出給以激勵(lì)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予肯定，使他們體驗(yàn)成功，提高工作熱情。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。對(duì)于教師取得的成績(jī)，校長(zhǎng)不妨"小題大做"，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，有成就的同時(shí)體驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的幸福感。

2.2建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，確保教師專業(yè)發(fā)展得到保障。教育教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，有一定的周期性。教師的發(fā)展不可能一蹴而就，必須有規(guī)劃，持續(xù)性發(fā)展。作為校長(zhǎng)必須制定出教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮區(qū)級(jí)骨干教師、鄉(xiāng)級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人對(duì)新教師實(shí)行傳、幫、帶，幫助他們制訂自己專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師在工作之余學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中不斷豐富自己專業(yè)知識(shí)，做一名學(xué)習(xí)型的教師。

2.3開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)我校"十二五"教育規(guī)劃，在此期間，人人均有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主要從以下幾方面：

2.3.1積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識(shí)。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持"走出去"的做法。讓教師"走出去"聽(tīng)名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。根據(jù)區(qū)教育局的安排，積極參加區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)周邊鎮(zhèn)鄉(xiāng)多多交流，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足。不管是參加何種培訓(xùn)，要求外出學(xué)習(xí)的教師回到學(xué)校不行必須進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。與此同時(shí)，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的有力保障。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，搭建平臺(tái)，優(yōu)課展示、同課異構(gòu)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。

2.3.2抓好課題研究，提升教師科研能力。根據(jù)我轄區(qū)內(nèi)留守兒童較多情況，我校在2012年申報(bào)的《家庭教育與家長(zhǎng)教育的探索與實(shí)踐》被確認(rèn)為畢節(jié)市市級(jí)課題，現(xiàn)已經(jīng)到了中期階段，2014年6月結(jié)題。課題研究是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的"是什么、為什么、怎樣辦"的問(wèn)題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過(guò)程中，能夠依據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

2.3.3專家引導(dǎo)與同伴互助。對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，聘請(qǐng)專家培訓(xùn)、指導(dǎo)的可能不大，靠派骨干教師、學(xué)科人、管理人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新理念、新方法，回來(lái)后引領(lǐng)同伴。充分利用"青藍(lán)工程"的橋梁作用，推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對(duì)子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過(guò)案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說(shuō)課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)"合作教研"、"自主教研"、"開(kāi)放教研"，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。

2.3.4自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對(duì)話，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導(dǎo)每人每學(xué)期寫(xiě)一篇課題研究論文，每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)反思，在教師會(huì)上交流、點(diǎn)評(píng)，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報(bào)刊上發(fā)表。讓教師在講與寫(xiě)自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受著工作的樂(lè)趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過(guò)教研組帶動(dòng)，形成制度強(qiáng)化。從而使教學(xué)反思真正成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

總之，通過(guò)本次專家以及網(wǎng)上講座培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為校長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任，使命光榮，責(zé)任重大，你將引領(lǐng)他們?nèi)ズ畏剑?要敢于擔(dān)當(dāng)。教師是學(xué)校教育與學(xué)校發(fā)展的主體，如何引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，直接關(guān)系到一個(gè)地方辦學(xué)的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。作為校長(zhǎng)，必須搭建平臺(tái)，使教師在平臺(tái)上展示自我，體驗(yàn)成功，不斷創(chuàng)造教育輝煌。