如何上好高中美術(shù)鑒賞課

董遠(yuǎn)光

摘要：高中美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和分析能力的一種良好途徑。教學(xué)要通過美術(shù)鑒賞課拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高藝術(shù)的分析理解能力，在學(xué)生較為緊張的生活、學(xué)習(xí)氛圍下，為學(xué)生舒緩情緒，陶冶情操。同時，美術(shù)鑒賞課不應(yīng)當(dāng)局限于課堂教學(xué)，教師要大膽創(chuàng)新，在與學(xué)生互動討論的創(chuàng)新課題中為學(xué)生提供一個良好的鑒賞平臺，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。課堂需要創(chuàng)新，美術(shù)鑒賞課堂需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：鑒賞課；高中美術(shù)中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0241-011.鑒賞課的創(chuàng)新

1.1開展豐富多樣的課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。高中美術(shù)教學(xué)更多的是注重學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情操。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一直采用教師講課、學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式，而這種模式不能滿足新課標(biāo)的新要求，教師要在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的思維，在課堂互動教學(xué)的模式中幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞力，有效提高課堂效率。在課堂上，教師可以就某一藝術(shù)作品讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的感想，同時也可以列舉某些具有相似藝術(shù)價值的作品讓學(xué)生進(jìn)行類比分析。鑒賞課的課堂形式可以是多種多樣的，教師可以充分利用各種形式的課堂教學(xué)方式，營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如在《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)中，教師可以跨過傳統(tǒng)的分析教學(xué)過程，在課堂上展開討論，讓學(xué)生對這幅畫暢所欲言。美術(shù)應(yīng)當(dāng)是沒有束縛、沒有羈絆的一門藝術(shù)，自由的思維更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生拓展藝術(shù)思維。而在類比分析的環(huán)節(jié)中，筆者嘗試讓學(xué)生欣賞凡?高的著名作品《星夜》《向日葵》，盡管學(xué)生不能完全體會凡?高后印象派的畫風(fēng)，但是在分析欣賞的過程中，或多或少可以體會到畫中濃重響亮的色彩對比，并感觸作者內(nèi)心深處升騰的感情線索。

1.2為學(xué)生再現(xiàn)藝術(shù)情境。在美術(shù)鑒賞課中，教師很多時候難以讓學(xué)生身臨其境地體會大家的風(fēng)范，但是教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供藝術(shù)的欣賞空間，可以開展多種多樣的藝術(shù)體驗形式。如在課本沒能完全展現(xiàn)藝術(shù)作品的情況下，教師可以利用多媒體等教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加完整的藝術(shù)情境，讓學(xué)生更多地感受藝術(shù)的魅力。同時，教師可以在課時及條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館等文化藝術(shù)場所，讓學(xué)生置身于藝術(shù)的海洋，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，拓展教學(xué)范圍，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生盡量多地呈現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容。筆者經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)作品，諸如凡?高的《嘉舍醫(yī)生畫像》、雷諾瓦的《煎餅?zāi)シ弧?、畢加索的油畫《雙手交叉的婦人》、塞尚的油畫《窗簾、小罐和高腳盤》。盡管這些名畫真還很難讓學(xué)生親眼見到，但在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，通過多媒體等教學(xué)手段再現(xiàn)藝術(shù)也是一個很好的選擇。另外，筆者嘗試同各大美術(shù)展館聯(lián)絡(luò)，在展館允許的情況下，筆者會利用課余時間，讓學(xué)生進(jìn)入美術(shù)展館，切身體會藝術(shù)的魅力。在這種環(huán)境下的美術(shù)鑒賞課，更有助于學(xué)生放松心情、陶冶情操。藝術(shù)是需要鑒賞的，而高中美術(shù)鑒賞課更多的是要為學(xué)生的藝術(shù)鑒賞提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺。

1.3開展美術(shù)的研究性學(xué)習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實驗報告，評析繪畫作品，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。這種研究教學(xué)要比日常的教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作的過程中，更好地體會、理解藝術(shù)鑒賞的重要性。教師要充實鑒賞課程內(nèi)容，不能局限于名畫的鑒賞，也應(yīng)當(dāng)注重鑒賞的過程。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。這種學(xué)生的互相評價，可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2.怎樣提高鑒賞課的效率

2.1重視動手實踐及親眼觀察。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力真正集中在培養(yǎng)視覺能力上，讓學(xué)生親眼觀察，以便從美術(shù)作品中挖掘出更多的有效信息。大量的科學(xué)研究充分表明，在獲取信息過程中，絕大多數(shù)的人基本上都是通過觀察獲取信息的。就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀而言，高中美術(shù)教材普遍缺乏動手實踐方面的教學(xué)內(nèi)容，這便需要美術(shù)教師在原有鑒賞內(nèi)容的前提下，適時、適當(dāng)?shù)丶釉O(shè)實際操作練習(xí)，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活性和實踐性，最大限度地滿足高中生的諸多學(xué)習(xí)需求，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在民間美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師首先可以事先準(zhǔn)備充足的民間藝術(shù)品資料，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行欣賞，然后準(zhǔn)備數(shù)量相當(dāng)?shù)拿耖g藝術(shù)品供學(xué)生觀看和觸摸，滿足學(xué)生的動手欲望，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

2.2實行多媒體教學(xué)，豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)形式。美術(shù)教師如果僅僅憑借口述故事、展示書本上的名畫，則很難保持學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的興趣，所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，以便活躍學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的氣氛，長期保持學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的新鮮感及注意力。比如，在對我國古代名畫進(jìn)行欣賞的過程中，美術(shù)教師可以用投影儀或電視將祖國壯麗的大好河山景象展示給學(xué)生，并且將背景音樂設(shè)置為《高山流水》，從而使學(xué)生切身地感受到我國燦爛的文化，由此產(chǎn)生對美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅著名的油畫時，美術(shù)教師可以通過多媒體向高中生多側(cè)面、多角度地展示這幅名作，詳細(xì)地介紹該美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、蒙娜麗莎的身世以及蒙娜麗莎是否在微笑等，這樣便能夠極大地激發(fā)學(xué)生的鑒賞及學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生針對各種各樣的疑問展開激烈的討論，在學(xué)生相互碰撞不同見解和不同思維之際，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時地從中了解學(xué)生的審美差異，并且找出影響其審美觀的因素，通過正確且及時的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤理解，讓他們真正地了解這幅畫的內(nèi)涵，從而提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]劉永剛. 高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式創(chuàng)新分析[J]. 美術(shù)教育研究，2013（06）.

[2]王宇. 試論提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 美術(shù)教育研究，2013（01）.