對藏歷史課推行合作探究教學(xué)的思考

考巴

摘要：合作探究教學(xué)模式，一方面使學(xué)生面對問題情境，刺激他們思考、探討，另一方面，教師營造人際互動、互激的情境，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。如何在藏為主類中學(xué)歷史課堂上推行合作探究式教學(xué)，本文就此進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞：藏為主類中學(xué);藏歷史教學(xué);合作探究中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0218-01藏為主類中學(xué)是在我國藏區(qū)實行的以藏族學(xué)生母語授課為主的一種教學(xué)模式，學(xué)生主要以生活在農(nóng)牧區(qū)的藏族適齡學(xué)生為主。自2002年我國開始進(jìn)行新教法改革以來，已近十余年了。藏歷史教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)教學(xué)新局面的進(jìn)程已刻不容緩。如何在藏歷史課堂上優(yōu)質(zhì)的完成合作探究教學(xué)模式呢？筆者以為教師要做好以下六個環(huán)節(jié)。

1.明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是上課的前提，那么怎樣才算做到合作探究模式下的明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？傳統(tǒng)教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是針對教師而言的，一切從教師的角度出發(fā)，學(xué)生屬于從屬地位。而在合作探究模式中，明確教學(xué)目標(biāo)，既是針對教師，也是針對學(xué)生的。對此我覺得教師可以先試著這樣做。在每節(jié)藏歷史課結(jié)束時我們把下節(jié)課的藏歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，好讓他們有針對性地預(yù)習(xí)。由于藏歷史學(xué)科學(xué)生課外一般不會花很多時間去學(xué)習(xí)，所以，在每節(jié)課上預(yù)設(shè)一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標(biāo)，并督促他們完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的合作探究打下知識基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《中國歷史》八年記下"第十七課 科學(xué)技術(shù)的成就（一）"時，就先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己找出教材中我國在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、這三項重大科技方面所取得的科技成果，并完成一個基礎(chǔ)知識的練習(xí)。要求學(xué)生了解"第一顆原子彈爆炸成功的意義"，"我國神舟系列飛船發(fā)射的情況"，"袁隆平雜交水稻的作用"。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們對取得的成就、意義、作用基本能獨(dú)立完成，這樣，本節(jié)藏歷史課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。

2.教師要給學(xué)生提供相關(guān)資料，豐富學(xué)生的歷史知識

由于來自農(nóng)牧區(qū)的藏族中學(xué)生歷史知識面較窄，學(xué)習(xí)條件差，藏歷史教師應(yīng)該設(shè)法給他們提供課堂所需的相關(guān)藏歷史材料，讓他們能"走出課堂"，更加全面地去了解藏歷史教材的內(nèi)容，為他們提供一個開闊視野的平臺，也便于他們更加深入地去進(jìn)行合作探究。在教學(xué)第十七課和第十八課的時侯，我在上課前就給我?guī)У陌喟l(fā)了一份從網(wǎng)上下載的藏文歷史資料，上面包括中科院的介紹、我國在困難時期搞核研究的一些小故事、"中國航天之父"錢學(xué)森的故事、"神七""神八"的宇航員、中國雜交水稻之父袁隆平的介紹、"863"計劃的一些背景、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事、希望工程等。我把這些藏文份資料放在教室后邊的圖書角，利用課外活動組織學(xué)生閱讀，豐富了這些藏族學(xué)生的歷史知識。

3.分組要符合實際情況

合作探究的分組不能形式化，認(rèn)為幾個學(xué)生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時需要幾個一組，有時兩個就夠了，用不著去打亂學(xué)生現(xiàn)有的座位。況且現(xiàn)在，每個班的同學(xué)少則五十多，多則上六十，教室的環(huán)境只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)供這些學(xué)生坐下來，哪有多余的空地讓學(xué)生大量分組圍坐。所以我在進(jìn)行合作探究時讓學(xué)生們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學(xué)生獲得與不同的學(xué)生交流的機(jī)會。

4.問題設(shè)置要抓住"八字訣"

愛因斯坦曾說"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在課堂上，一個好的問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)科探究活動；反之，不好的問題會導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，直接影響課堂效率。在合作探究模式中，藏歷史教師對有效提問的理解和踐行是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，許多藏歷史教師在課堂提問環(huán)節(jié)的實踐困境主要有：提問對象分布不均衡，解釋性提問和分析性提問相對缺失，支配式提問較多，啟發(fā)式提問較少，教師反饋與評價的方式過于單一等等。 為了更好的掌控課堂提問環(huán)節(jié)，藏歷史教師可以嘗試抓住"從簡、主導(dǎo)、設(shè)疑、重評"這課堂提問"八字訣"進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，在課堂上適時適度、富于技巧的提問，一定能充分發(fā)揮藏歷史教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5.教師要走進(jìn)學(xué)生

合作探究模式并不只是學(xué)生的事情，教師也要參與其中，做好活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)生們討論時，加入他們、幫助他們、鼓勵他們，使每個學(xué)生都可以大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對不太發(fā)言的學(xué)生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來，成為討論的主角。《科學(xué)技術(shù)的成就》一課，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課后的感悟時，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺有部分學(xué)生沒有發(fā)言，通過了解我知道了他們是不知道說什么，成績好的學(xué)生已經(jīng)談了關(guān)于科學(xué)家的責(zé)任心、愛國主義精神，他們覺得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對我國科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責(zé)任重大，因為自己擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)未來科學(xué)家的重?fù)?dān)，自然而然的我把他們的話題引出來了，學(xué)生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡。

6.及時做好每節(jié)課的反思評價

每周結(jié)束后藏歷史教師都應(yīng)該布置學(xué)生對本周自己參與的討論進(jìn)行一個書面反思總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問題和學(xué)到的知識，以及還沒有掌握的內(nèi)容。教師要對學(xué)生在反思總結(jié)中所提到的困惑及時處理，讓他們能跟上前進(jìn)的步伐。

在合作探究模式指引下，我相信學(xué)生都能在合作探究中找到自己的亮點(diǎn)，都敢發(fā)表自己的看法，他們不再感到藏歷史課難熬了。隨著學(xué)生掌握的歷史知識越來越多，在學(xué)習(xí)藏歷史時也一定會越來越自信。而藏歷史教師在使用合作探究模式時也會越來越順手。