初中化學(xué)課的素質(zhì)教育

武曉梅

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育，通過課堂內(nèi)外廣泛重視理論聯(lián)系實際，可使學(xué)生真正認識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，大大提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0202-011.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

不進行考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。也不會認為"交白卷"是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)"考試得高分，其余不沾邊"的高分低能的公民。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度?；瘜W(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力、化學(xué)實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了"對付考試"就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門對學(xué)校的評價不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評價教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績也一定會上去的。然而對大綱所規(guī)定的"掌握、理解、了解、常識性介紹"等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。

2.重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

有人提出：實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出："只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。"因此，我們不應(yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會：化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)、實驗操作技能。

3.處理好知能關(guān)系，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用能力；要加強化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素、化合物知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素與化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素與化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強化學(xué)基本概念和原理對元素、化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)在實際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。

4.重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)準則

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的情趣，發(fā)展個性和創(chuàng)造能力，是他將來能為社會服務(wù)，能夠適應(yīng)自然和改造自然。在化學(xué)教學(xué)中要重視理論認識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，努力培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思想，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項基本準則。學(xué)生靈活運用這一原則，解決實際問題，解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，是一個知識遷移的過程，是一個能力提高的過程，更是一個激發(fā)科學(xué)情趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程。理論知識向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在分組實驗、家庭實驗中，體現(xiàn)在教學(xué)改革、設(shè)計實驗、社會參觀調(diào)查、科技活動中。例如，學(xué)習(xí)了燃燒條件和滅火方法后，教師布置兩個小實驗：一是如何生爐火？生爐火為什么不用火柴直接點燃煤塊？二是用扇子扇爐火和燭火，觀察現(xiàn)象，分析原因。在第二天化學(xué)課上學(xué)生發(fā)言踴躍，最后教師做了總結(jié)分析，肯定了學(xué)生成功之處，提出不當和錯誤之處，學(xué)生臉上露出了成功后的喜悅，同時也加深了對燃燒概念及燃燒條件的理解和運用。

5.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用,學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少,也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題,更重要的是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題。在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識進行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。例如,可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如,在介紹泡沫滅火器時,可以學(xué)生明白:滅火器中盛裝的是什么溶液?玻璃筒中裝的是什么?鐵筒中裝的是什么?使用時發(fā)生了什么反應(yīng)?

6.加強愛國主義教育和辯證唯物主義教育

培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)秀品質(zhì)?；瘜W(xué)教材中有我國古代化學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)家的業(yè)績，我們可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)、堅持真理、勇于探索、精益求精的科學(xué)精神。不失時機地在教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育，使愛國主義精神內(nèi)化為學(xué)生的認知，情感外化為他們的愛國行為，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和為科學(xué)獻身的遠大志向。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)中，要教育學(xué)生樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操；關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高其身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。