小議生活化的高中生物教學(xué)

張和平

摘要：生活化教學(xué)是指要把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作日常生活的重要組成部分，使課堂教學(xué)植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷地超越現(xiàn)實(shí)生活，因此一線教師更應(yīng)該將教學(xué)生活化貫穿于教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。那么在中學(xué)生物課堂中如何來實(shí)施生活化教學(xué)，促使學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)讓為實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展？這一直是許多教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常面臨的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);課堂教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0198-01隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的發(fā)展中及生活中。對(duì)于社會(huì)的每一個(gè)有文化的人而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學(xué)習(xí)生物，了解生物和運(yùn)用生物。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課程基本理念之一是在教學(xué)中要注重和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出個(gè)人相關(guān)決策。同時(shí)隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，生物課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系也越來越緊密，生物生活化將生物學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。高中生物教師應(yīng)該將抽象的生物知識(shí)還原于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，為學(xué)生發(fā)展提供更大空間。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些源于生活的教學(xué)情境展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好手段。

1.教學(xué)情境生活化，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得

生物課堂的生活化具有相對(duì)優(yōu)勢(shì),因?yàn)樯锱c人類衣、食、住、行息息相關(guān),但是,對(duì)于生活中司空見慣的相關(guān)現(xiàn)象,學(xué)生一般不太注意,更不會(huì)探求這些問題的原因。因此，教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的熱情，體會(huì)生物與生活同在的樂趣。因此教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。人教版的教材問題探討很多就來源于生活實(shí)際。例如在必修1的第二章組成細(xì)胞的分子中《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著-蛋白質(zhì)》這一節(jié)讓學(xué)生說出富含蛋白質(zhì)的食物，并且教師可以補(bǔ)充為什么喝奶粉的小孩會(huì)出現(xiàn)大頭娃娃等現(xiàn)象，原因是什么？《遺傳信息的攜帶者-核酸》的問題探討中給出的是DNA指紋檢測(cè)在案件中的作用，并讓學(xué)生自己說出DNA鑒定技術(shù)在其他的方面的應(yīng)用。為什么DNA有這些作用，通過具體的實(shí)例引出課題。通過這一系列是生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重課本知識(shí)的實(shí)效性

以高考為終極目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，任課教師將學(xué)生的能力簡單理解為應(yīng)試能力，只關(guān)注具體題目的教學(xué)方式，忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了實(shí)際生活，久而久之，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科內(nèi)容變得單一、乏味、枯燥，縱使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得了很大提高，但當(dāng)真正面對(duì)生活中的生物學(xué)問題時(shí)，往往無從下手，一籌莫展?？傊?，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離生活，學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力就大打折扣。因此，在高中生物課程教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重課本知識(shí)的實(shí)效性，體現(xiàn)在教學(xué)過程上便是要求高中生物教師善于在教學(xué)中"還原生活"。如在"降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶"一課中，談到酶的最適合溫度活性最強(qiáng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談到人的正常體溫為36.7℃，正常體溫下身體舒適，如果發(fā)熱到39℃左右，人就覺得渾身無力，消化不良等，這就是因?yàn)槿说捏w溫升高，酶的活性下降，細(xì)胞代謝速度減慢了。這樣真正達(dá)到"從生活中來，到生活中去"的最終目標(biāo)，更有利于在考試中靈活應(yīng)用直觀的、富有切身體驗(yàn)的知識(shí)，應(yīng)試成績自然而然能夠得到提高。

3.拓展教材知識(shí)，用生活實(shí)踐驗(yàn)證課本理論

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課本是高中階段學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但不是唯一的途徑，課本之外的其他知識(shí)資源和生活實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說也十分關(guān)鍵。從生物學(xué)科本身來看，它與人們的日常生活保持著密切的聯(lián)系，一切資源來源于生活，高中課本只是提取了其中最重要、最基礎(chǔ)的部分進(jìn)行講解和闡述，課本之外，還有許許多多的知識(shí)內(nèi)容等待被開發(fā)。因此，高中教師在進(jìn)行生物課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)善于對(duì)現(xiàn)有的教材知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等資料獲取課本之外的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的有關(guān)生物學(xué)科知識(shí)，或帶領(lǐng)學(xué)生用課本知識(shí)解答生活中的生物學(xué)問題，將課本知識(shí)置于生活之中進(jìn)行推理和驗(yàn)證。

4.利用生活化教學(xué)，使學(xué)生形成正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀

生物學(xué)知識(shí)是博大精深的，如果只是記住里面的一些概念、專業(yè)名詞是比較容易的，然而要將這些知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變我們的生活觀念就不那么容易了。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)內(nèi)化，建立更加符合生物科學(xué)規(guī)律的生活觀念。例如：在講述糖類、蛋白質(zhì)等化合物的作用時(shí)，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶？目的就是不讓蛋白質(zhì)當(dāng)成能源物質(zhì)被浪費(fèi)掉。在講述細(xì)胞膜的成分時(shí)，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來說明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問題探討中，提示學(xué)生我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識(shí)，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，把學(xué)生的生活體驗(yàn)作為生物教育資源來利用，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

總之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，我們要借力新課改，探索生物教學(xué)生活化模式，優(yōu)化高中生物教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者相信，經(jīng)過廣大高中生物教師的努力，定能推進(jìn)生物教學(xué)生活化，積極推進(jìn)生物教學(xué)新課改。