如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力

李華

摘要：在課程實施過程中倡導學生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，不斷提高學生的自主意識，讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。并積極地創(chuàng)造有利于自主學習化學的條件和因素，使學生積極主動去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。真正做到以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學，才能有效地增進學生的發(fā)展。

關鍵詞：自主學習；探究能力；學習興趣中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0194-01化學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力就是在新課程實施過程中，讓學生形成自主探究學習能力，去創(chuàng)建適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得知識與技能?；瘜W學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生"模擬"科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質，培養(yǎng)學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動地去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

自主探究能力要求改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。化學自主能力是在沒有教師直接講授的條件下，獨立地學習化學的能力，它是一種綜合性的能力。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的"氣氛"，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自主探究能力的主渠道。

1.提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣

激發(fā)學習興趣指根據(jù)每個人的特點，利用某些事物對人的吸引力，調動其積極性，充分發(fā)揮潛能的過程。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，首先設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；其次巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；最后創(chuàng)設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。

2.創(chuàng)設情景問題，培養(yǎng)學生自主探究創(chuàng)新意識

在教學中，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新意識、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力。師生在問題情景中互動、體驗、探究、實踐、感悟，如："對蠟燭及其燃燒的探究"，有些學生認為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實驗現(xiàn)象。在自主探究學習中，可以設問：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？…教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識； 教師還可以適當?shù)貙W生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當?shù)臅r候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

3.提供探究性動手操作的機會，發(fā)揮學生自主學習能力的主體作用

在中學化學教學中普遍采用的是"灌輸式"的課堂教學，而學生則是被動地、機械地接收知識，這樣的教學模式使學生失去了自主學習的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，遏制了學生主體性的發(fā)揮。針對這種現(xiàn)象，在化學教學中有必要加強學生自主性的學習。以學生為主體，教師起主導作用，讓學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學"的一種教學方式。這種教學方式能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主分析問題解決問題的能力及誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學生學習的質量，使學生學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，全面推進素質教育。在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，首先讓學生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結論。把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

4.自主學習追求的目標是形成良好的創(chuàng)造品質， 良好的創(chuàng)造品質又會促進學生自主學習

4.1培養(yǎng)充分的自信心。教師應重視每一個學生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學生得到了重視，自信心自然越來越充分。

4.2培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力?；瘜W教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志,還可以幫助學生組建化學興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

5.在教學中應以學生為主體，教師起指導作用

學生的主體性指的是在教學活動中，學生是一個重要的參與者，在活動中，學生積極主動思考，勤于動手，善于自我小結，從中獲取基本知識，培養(yǎng)技能，教師起著引導、啟發(fā)的作用。在自主性學習中，學生要有明確的目標意識，積極主動規(guī)劃安排好自己的學習，并能根據(jù)自己的需要進行分類、總結、整理。在學生參與的集體活動中，應增強他們對集體的責任感、義務感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調，共同合作的能力。發(fā)揮學生的主觀能動性進行創(chuàng)新學習，讓學生能對所學內容展開獨立思考，進行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識。我國著名的無機化學家戴安邦教授曾說：授人以魚，不如授人以漁。我國著名的教育家蔣南翔同志也說過：對于一個初次進森林的青年獵手，不能只給他干糧和獵槍，更重要的是要教他具有如何生存的本領和熟練掌握射擊技術，這都告訴我們能力遠比知識重要。參考文獻：

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[4]《中學化學教學參考》2008.11

[5]《教育與發(fā)展》2012年第7期